核心素養下小學語文閱讀教學探究

莫月珍

(廣東省江門市蓬江區杜阮鎮木朗小學 廣東 江門 529000)

核心素養是一個新興話題，受到了各界人士的廣泛關注，核心素養的培養不僅有助于提高學生的綜合能力，而且非常符合當下社會對人才的技能的需求。因此培養學生核心素養是小學語文閱讀教學人員一定要多加重視和提倡的。小學語文老師一定要能夠根據自己的教學經驗創新出新的教學模式，改變傳統的教學觀念，加快與促進小學生們核心素養的學習與形成。

1.核心素養對語文閱讀教學的新要求

1.1 注重培養學生的思維能力。核心素養的觀念與傳統教育相比較更加注重把學生們的主觀能動性培養起來，引導學生能夠養成良好的思考習慣，以及培養他們的思維能力。在進行語文閱讀的時候，學生們所接觸到的直接信息就是文字和語言，老師科學合理的引導他們去對現實生活和文學作品的差異與相似之處做比較，鼓勵學生能夠把自己的獨到見解大膽地說出來。

1.2 注重培養學生的審美能力。語文這一學科藝術性非常強，所以在進行閱讀教學的時候，要把學生們的審美意識樹立起來，注重小學生們審美能力的培養，讓他們能夠受到美的熏陶，從而把他們學習的積極性提升上去。

2.核心素養下小學語文閱讀教學策略

2.1 讓學生通過朗讀加深理解。學習任何語言都是與閱讀息息相關的，老師一定要能夠在進行閱讀教學的時候幫助學生把語文核心素養培養起來。老師要能夠通過語文教學讓小學生們把語文基礎知識，還有一些經常使用的成語以及語文的基本規律和名人名言更多的積累起來，而積累語言最重要的一種方法就是多閱讀。在一些偏遠地區的學校老師并沒有把培養學生們的閱讀能力重視起來，因此造成了許多學生們很差的閱讀基礎。由于受到了經濟和地理位置限制的因素，教學水平和教學資源無法和經濟發達的城市相比較，如果想要把他們的語文核心素養培養出來，老師們就需要花費更多的精力放在實際教學中。培養學生們的核心素養，老師首先要引導學生們習慣朗讀，在朗讀之中才能夠使學生對課文中作者所表達出來的思想感情理解更加深刻。比如說在進行《為人民服務》這篇課文學習的過程中，在上課的時候老師可以先讓他們大聲地對課文朗讀一遍，通過初步的朗讀學生能夠對課文有一定的了解，通過朗讀還可以使學生對作者所要表達的思想情感更清晰地體會。當學生們對課文有一定的體會和了解以后再去引導他們自主思考，最終更好的完成對文章的學習與理解。

2.2 提高鑒賞與創造能力開展教學。培養學生們養成良好的閱讀習慣和提升他們的鑒賞能力對于小學生們的健康心理和人格的塑造具有非常重要的意義。培養學生們的鑒賞能力就要讓他們進行大量的閱讀，從中感受其中的細微差別并能夠加以運用。通過語文教材的基礎學習把學生對于美的理解提升上去，傳統教學中往往把這一重要環節忽視掉了。比如說在進行《山中訪友》閱讀的時候，在文章中感受作者對自然的熱愛之情。閱讀能力主要體現在了作文水平上，不但要能夠感知美，還需要他們學會創造美。老師在實際教學的過程中一定要為學生創造出良好的課堂氛圍，通過互動交流的模式把學生們的閱讀能力提升上去，使學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中更好的學習。

2.3 鍛煉思維發展能力開展教學。教學語文閱讀是以文章作為基礎，主要是為了把閱讀能力提升上去。能夠在閱讀的過程中，準確地把握其中的主要內容，體會文中的感情基調和感受作者所表達出來的思想情感，最終養成良好的閱讀習慣，對于無法理解的地方一定要大膽地提出來。老師在與學生進行互動的過程中學生要能夠大膽地把自己的觀點提出來，并且發表自己的獨到見解。在核心素養的指導下進行閱讀教學主要是為了把學生們的閱讀能力提升上去，培養思維的創造性，鍛煉他們的思考習慣。在課堂中學生可以暢所欲言，學生之間互相激發靈感和對觀點進行辯論。靈感主要來自于生活，閱讀并不能僅僅依靠講解，還需要學生主動思考，在閱讀中培養出各種能力。在《美麗的小興安嶺》一文中，通過想象和聯想來激發學生們的閱讀興趣，進而使他們充分感受大自然蘊含的無窮魅力。

3.結束語

綜上所述，小學是作為學生學習和培養核心素養的一個重要時期，老師一定要能夠根據學生們的實際情況來進行教學，把學生放在主體地位，把他們的語文核心素養有效培養起來，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中更好的學習語文知識，提升語文知識水平。