信息技術在小學語文高效課堂建設中的運用分析

王愛紅

(河北省唐山市豐潤區豐潤鎮西魏莊子小學 河北 唐山 064000)

小學語文是極為有用的應用學科，是學好其他課程的基礎和前提。在信息時代，小學語文教師要跟信息發展方向，將信息技術引入語文課堂，活躍課堂氛圍，拓展語文空間，啟發小學生的文學感知思路，形成積極向上的語文情感體驗。信息技術與小學語文的融合正是教育技術發展與課程改革的結合點，一方面可以通過網絡和多媒體等資源深入挖掘語文教材以外的知識，另一方面也可以打開小學生的文學思維之門，建立智慧型、思考型的語文學習模式。小學語文教師要勇于創新，優化自己的知識結構和文學素養，通過多樣化的教學手段，打造高效語文課堂。

1.創新拼音教學方式，培養拼寫習慣

漢語拼音是語文學習的基礎，但是拼音教學被很多師生認為是語文課程學習的第一道難關，同時它也是我們語文課程中極為乏味的專題板塊。因此，小學語文教師必須創新拼音教學方法，運用信息技術輔助拼音教學，利用信息技術特有的圖文素材展示和聲像并茂外顯的優勢，讓那些死板的拼音字母知識富有活力，激起小學生學習拼音的興趣。比如，在教學“m”字母時，兩個門洞出現在電視屏幕上，然后慢慢縮小站起來，就變成了字母“m”，教師這時可以用語言引導“小朋友，你看我長得多像‘m’啊！快把我送回家吧！”這時，用手點一下觸屏電視上的四線三格，“m”就會出現在四線三格中，又出現一支筆，演示“m”的書寫過程。這樣可以讓小學生輕松掌握字母的書寫過程。我們可通過學生感興趣的手段讓他們進行書寫練習，拖動屏幕上的筆就可以按照正確的筆順書寫了。通過這種趣味直觀的方式組織拼音教學，讓小學生很快就記住了字母的字形和寫法。

2.改善筆順教學思維，理解筆順意義

在過去的語文教學中，關于筆順的教學，大部分都是語文教師向小學生講授字的寫法，先寫什么再寫什么，在田字格中怎樣占格，不厭其煩地指導學生，然后小學生機械的反復練習，寫上三五遍甚至十幾遍，但學生對于筆順的意義仍然是懵懂不知。而如今，把媒體技術融合到筆順教學中，能很好的改善傳統的筆順教學方式，減小學生的理解難度，同時也消除了語文教師在筆順教學工作的誤區。比如，在學習“鳥”字的筆順筆畫時，我利用觸屏電視內置的生字筆順筆畫動畫進行教學，將最難寫的第四筆“ㄅ”用十分顯眼的變色方式著重強調，并放慢了動畫的播放速度，加深小學生對筆畫書寫的印象，學生們在最短的時間內理解了鳥字的書寫筆順。利用動畫進行筆順教學，可以培植學生的創新認知品質，易于理解漢字的筆畫和結構，更加直觀的告知小學生如何寫字是規范科學的，如何寫字是錯誤的，從而了解到筆順筆畫的意義，增強語文教學中的本真性。

3.優化朗讀教學模式，渲染學習氛圍

如今信息技術運用到小學語文教學的每一個環節，整體提高了語文教學的效率。如小學語文教師可以運用信息技術優化朗讀教學，創造良好的閱讀環境，拓寬課內外閱讀資源，發散小學生的語言思維及語感，讓學生更好的感受每篇文章中所蘊含的情感及寓意。比如講人教版小學語文《白楊》一課時，利用多媒體播放一段關于戈壁風景的視頻，視頻中展示荒涼干枯的戈壁灘，無山無水，更很難發現人煙，可就在這荒涼的戈壁灘上卻有著一個高大挺拔的身影，這就是白楊樹。然后帶領小學生朗讀課文，了解白楊的生活環境，讓學生知道課文并不只是單一的贊美白楊，而是贊美邊疆那些最可敬的建設者們真的和白楊似的，“哪里需要就扎根在哪里”的可貴品質和高尚人格。課文結尾處寫道：“他的嘴角又浮起一絲微笑……”語文教師讓小學生發揮想象力，思考爸爸在想些什么，能用語言表達出來嗎？小學生在激烈的討論中獲得充分體驗，使朗讀的效果得到升華。

4.利用網絡平臺資源，進行家校共育

隨著科技的進步，家校共育已經成為一種新型的教育模式。我們可和家長可以通過網絡形式，比如微信群、個人空間、QQ聊天室等守手段，及時了解學生在語文課堂上的學習情況，對學校中發現的學生不良習慣等問題單一交流。還可以通過遠程互動，實現家校教育資源共享。比如，教師可以讓從事化工行業的學生家長在群里介紹一些化學物品的性質，并且告訴小學生應該遠離危險化學品。讓從事運輸行業的學生家長在群里介紹一些交通常識，強化小學生的道路安全意識。還可以讓從事金融行業的學生家長在群里介紹一些人民幣知識，培養小學生正確的金錢觀。語文教師還可以通過群視頻的方式組織家長進行交流會，通過網絡使教師和家長之間建立起有效的溝通，學校和家庭之間聯系也會更加緊密，全方面提升語文高效教學價值。

總而言之，把信息技術作為輔助小學語文教學的工具是課程發展的必然，也是語文改革的主攻方向，可以給小學生帶來更加豐富的語文知識，搭建廣闊的文學創作空間。因此，小學語文教師在教學過程中要注重信息技術的合理應用，創新語文教學方法，適當的將技術手段與語文課程深度結合，讓小學語文教學真的實現高效率和可持續發展。