淺談如何提高小學語文識字教學的效率

李雪梅

(重慶市九龍坡區含谷鎮小學 重慶 九龍坡 401329)

小學語文學習階段的識字學習是基礎學習，對于學生的知識儲備與閱讀都會有著重要的作用。目前教師在識字教學中使用的方法過于陳舊，導致課堂效率不高，學生也會感受到學習枯燥，提不起學習的興趣。

1.小學語文識字教學的問題分析

目前大多數地區的小學語文教學中，對于識字教學沒有太好的辦法，依然采用死記硬背的模式。首先教師通讀一遍，然后讓學生跟著讀，其次對文字進行書寫練習，通過不斷訓練的方法加強學生記憶。這種方式單獨把需要認識的字拿出來，并不利于學生對文字的記憶，無法感受到語言環境。久而久之，學生就會在學習中失去跟讀的興趣，或是形式上完成跟讀，但實際上卻沒有學到腦子中。同時學生對于大量的課上課下的重復性作業練習也感到無趣，小學階段的學生天性好玩，對于失去興趣的練習自然不會取得良好的學習效果。另外教師在對單個字進行讀音釋義時，僅把自己熟悉的意義進行解讀，存在著一定的片面性。同樣的字在不同的詞組、文章環境中讀音與意思會存在差異，教師對文字的解釋可能會造成學生對漢字認識的混亂。這種情況得不到改善的話，學生會對大量的文字讀音釋義混淆不清，不利于語文知識的學習與文章的閱讀。這些情況在小學語文教學中非常普遍，如果不能得到及時的解決，將會嚴重影響到學生識字學習的效率提升。

2.識字教學效率的策略、途徑

2.1 提高小學語文教師素養。小學語文的教師素養主要體現在兩個方面。首先教師需要具有豐富的專業知識，對漢字學基礎知識要掌握牢固，避免基本錯誤的出現，在課余時間積極學習，不斷豐富其自身素養，在課堂上正確傳達識字知識；其次在教學方法上要不斷要求進步，盡可能多地向其他優秀教師學習，掌握小學階段學生年齡、心理、行為特點，在授課過程中要與時俱進，根據學生的掌握情況做到及時調整，通過多種形式的教學讓學生不斷提高識字的能力，提高應變能力，滿足小學生的識字需求。

2.2 豐富識字教學方式方法。

2.2.1 游戲法。小學生天性好動，對于語文的學習，尤其是識字的學習較為枯燥。在小學課堂中，要通過趣味性的游戲不斷提高學生的參與積極性，在游戲中識字。比如通過把漢字進行結構拆分，利用小紙片的方式把字體結構分離打亂，把打亂后的字體結構放在一起，讓學生通過找字的方式完成字的合體。同時加入了一些容易混淆的字，讓學生加以區分。同時可以把字體的結構貼到學生身上，讓學生進行扮演，在扮演過程中，讓同學查找出來，有利于學生在樂趣中尋找。教師還可以利用一些小字謎的方式，不斷豐富游戲化場景，讓學生在游戲中加強溝通，體會到識字的樂趣，提高識字效率。

2.2.2 運用情境教學法。漢字形成過程中，多數是通過對形象的反應而形成的。教師要通過形象的圖片或實物對漢字進行講解。比如在講解完成后，讓學生把實物與相對應的漢字進行對應連接。另外可以讓學生對應水果的實物讀出漢字，來檢驗識字結果。情境教學法不僅在課堂上有利于學生通過視覺識字，更有利于不斷拓展思維空間。同樣在課余時間，教師也可以在生活化的場景中教學生識字。帶領學生在外出旅游的過程中，同樣可以設置識字時間，讓學生在玩樂的同時也能提高知識。

另外還可以讓學生通過學習到的漢字自己設置場景，并把它當成家庭作業，通過講故事的方式讓學生談一下對認識到的漢字有什么體會，不僅可以培養學生的動手動腦能力，同時也鍛煉了表達能力與想象能力。

漢字只有運用到語言環境中，學生才能夠對它的釋義有更深的理解。教師在教學生識字時，可以把相關的語言環境融入，設置情境對話，讓學生把認識到的字加入到對話中，檢驗使用是否正確，加深學生對漢字的印象。

2.2.3 多媒體教學法。隨著現代教學環境的不斷改善，越來越多的科技產品、計算機、先進教具應用到課堂中。利用多媒體教學法，可以讓教學內容圖文并茂，色彩鮮明，更容易集中學生的注意力。另外對于漢字的書寫順序，教師可以通過動畫的方式，讓學生加深印象，讓教學更立體化。同樣，可以把漢字應用的小故事、象形字的演變過程通過多媒體進行視頻展現，讓學生感受到漢字來源的魅力，加深理解，在記憶過程中形成形象思維。

3.結語

小學階段的識字學習對于未來的語文學習有著基礎性作用，是語言啟蒙的關鍵。在教學過程中，教師要不斷豐富知識庫，運用各種教學方法，結合學生特點，進行有針對性地、立體地教學，讓學生在輕松的氛圍中學習識字，并學會運用場景，提高主體性，轉變傳統的教學模式，在實踐中不斷提高小學語文識字教學的效率。