語文教學中讀說寫一體化教學之我見

韓彥江

針對小學階段的語文教學工作來說，閱讀和寫作教學是相互統一的。在教學過程當中，則要求教師能夠正確處理閱讀和寫作之間的關系，以在提高學生閱讀能力的基礎上，不斷提高學生的寫作能力。而閱讀教學和寫作教學，又是基于學生語言表達能力基礎之上。因而在現階段的小學語文教學過程當中，則要求教師能夠積極響應新課程的改革，不斷加強教學設計，而且能夠通過有效的教學工作，以有效提高小學語文的教學效果。

一.讀的教學

（一）有感情地朗讀課文

在小學語文教學大綱中明確指出，在小學語文閱讀教學中要培養學生的閱讀能力，使得學生能夠通過大聲誦讀，反復吟詠進入到具體的語言情境當中，幫助學生加強基礎知識的理解和記憶。而且在默讀的過程中，能夠有效集中學生的注意力，使得學生能夠一邊讀一邊思考，進一步加強學生的思想認識，而且能夠幫助學生養成良好的學習習慣。無論是朗讀還是默讀，在小學語文閱讀教學中都可以通過相應的朗讀，以加強訓練學生的語感和理解能力，同時能夠有效提高學生的語言運用能力。因而在小學語文閱讀教學過程當中，研讀教學仍舊是一項重要的內容。這就要求教師在閱讀教學過程中能夠重視閱讀教學，而且在學生朗讀的過程當中，能夠通過適當的引導以幫助學生明確其閱讀過程當中存在的問題，進而不斷調整學生的學習方式，使得學生能夠更加有效地把握課文內容。

（二）課外閱讀教學

在小學語文教學過程當中，通過課外閱讀教學的主要目的是幫助學生在加強基礎知識的學習。同時，通過有效的課外延伸，以擴展學生的知識面且能夠豐富學生的語言知識，以提高學生的學科素養，且能夠有效培養學生的自學能力。而隨著教育體制的不斷改革，在現階段的小學語文教學過程當中，如果僅依靠課本上的知識，很難滿足學生的學習需要。因而在實際教學過程當中，則要求教師能夠積極主動地向課外擴展，以增大學生的閱讀量，且能夠為學生的寫作教學打下堅實的基礎。加強課外閱讀教學，能夠幫助學生積累知識，將課外閱讀和課內閱讀相結合，相輔相成，進一步加強學生的思想認識，且能夠通過靈活多樣的教學方法和教學措施，不斷豐富學生的學習內容，使得學生能夠做到讀寫結合，在提高學生閱讀能力的同時，能夠有效提高學生的寫作能力。這就要求教師在課外閱讀教學過程當中能夠通過講故事，寫讀后感，知識競賽等多種方法將讀和寫有效的融合，實現“以讀促寫”的教學目標。

二.說的教學

小學語文教學中加強說的教學，主要目的是加強訓練學生的口語表達能力，以此將讀和寫的教學內容進行有效的融合。讓學生學會用口頭語言來汲取閱讀中有效的信息，進而為提高學生寫作能力打下堅實的基礎。在小學語文教學中，主要是通過要學生向別人介紹自己，看圖說話，課后討論，談讀后感等方式，以訓練學生的語言表達能力。事實上，加強說的教學大概有以下三個方面的優勢：一是訓練學生能夠流利連貫的表達且能夠運用準確的語言來描述想要表達的內容；二是通過語言表達訓練能夠讓學生在閱讀寫作的過程中能夠有效的把握文章的要點，使得學生能夠更好的把握文章主旨，明確寫作目的；三是通過有感情的語言訓練，在增強學生語言表達能力的同時，能夠給予學生有效的引導，讓學生在課堂上能夠耳聽，手動，嘴讀，引導學生向著健康的方向發展。因而在現階段的小學語文教學過程當中，則要求教師能夠結合相應的教學內容，利用好現有的教學資源，以創設相應的教學情境，充分調動學生的積極性，通過大量的語言表達訓練，不斷提高學生的寫作能力。

三.寫的教學

寫作教學主要是讓學生能夠將口頭語言轉化為書面語言。而現階段的小學語文寫作教學整體呈現學生的知識儲備不夠，不會寫，也沒有內容可寫，教學的效果相對較低。這就要求教師能夠結合學生的實際學習情況，有效轉換其教學方式，且能夠通過仿寫，平時的練筆不斷激發學生的寫作意識，而且能夠在此過程當中逐步提高學生的寫作能力。同時，在實踐教學過程當中，還要求教師能夠通過有效的引導，督促學生進行有效的課外閱讀，不斷增加學生的知識儲備，同時能夠通過口語訓練不斷強化學生的語言表達能力，使得學生在寫作的過程當中，能夠觸類旁通，舉一反三，以掌握更好的寫作方法。