小議提高小學生寫作水平的有效方法

丁 娟

(江蘇省泗陽縣張家圩中心小學 江蘇 泗陽 223700)

要使小學生文思泉涌，寫出膾炙人口、引人入勝佳作來，就要激發小學生寫作的興趣，燃旺寫作的欲望，喚醒寫作的情感，其次指導學生進行廣泛閱讀，博覽群書，使小學生在閱讀中品味語言魅力，熏陶語言美，展示學生作品，感受成功喜悅，同時積累了豐富的寫作素材；再次鼓勵學生融入生活，尋求寫作之源，拓展學生寫作的視野和創作的思維，傳授學生材料作文的審題技巧，指導小學生寫作時如何去標新立異，如何大膽去想象和構思，用小學生豐富的靈氣和想象力，用“新、奇、活”思維創造力，寫出真情實感、有血有肉飽滿的作文來，從而提高小學生的寫作水平。

1.創設寫作寬松的氛圍，培養學生寫作興趣

興趣是寫作的動力源泉，也是寫作的催化劑，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了培養學生寫作的興趣，激發學生的寫作欲望，放飛學生寫作的個性情感，老師要精心創設寬松的寫作氛圍，營造寫作的教學情境，讓學生產生寫作的沖動，例如，我通常利用多媒體把美麗的佳作用圖像、視頻、聲音、音樂融合在一起，進行身臨其境讓學生進行鑒賞，例如，欣賞朱自清的《背影》，通過父親在火車站送行買橘子時的一系列動作描寫，展現出偉大的“父愛”，也通過父親外貌描寫，使學生感受作者對父親的內疚，作者的每一次落淚都深深感染了學生，學生因產生情感共鳴而落淚，此時老師不失時機把學生的情感引導寫“我的爸爸”或者“我的媽媽”，由于學生情感受到促動，啟發學生的寫作心智，產生了濃厚的寫作的興趣和欲望，學生通過對父親或者母親形象的再現，就會把父親或者母親對自己點滴之愛，辛勤的付出以及言談舉止，外貌特征，會栩栩如生展現在文章中，同時也會流露出自己對父母親的負疚之情，使文章讀起來更有韻味。

2.引導學生體驗現實生活，為學生提供寫作的材料

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”要想學生優化可說，有事可寫，其現實生活中有取之不盡用之不竭的素材，教育家葉圣陶說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”也就說生活使作文之本，為此語文老師要引導學生親身融入社會生活，用敏銳犀利的眼光仔細觀察身邊發生的故事，用文章真實揭示其“真、善、美、丑。”這樣美麗的文字自然就出來了，例如，生活中時常會見到年邁的老爺爺或者老奶奶摔倒在大街上，許多人從身邊視而不見，匆匆而過，還有一些看客站在遠處指指點點，但卻無動于衷，可是這時出現一位好心人來到祈求幫助的老人身邊，扶起了老人，可是她卻要求別人用手機進行全程錄像，害怕自己“多管閑事”“引禍上身”。如果你把這種生活現象寫下來，然后通過這種“不正常”現象進行思考和議論，解釋這種“社會病態”的原因，這樣文章就成型了。只要學生對生活中發生的事情，進行細致的觀察和認真的反思，學生就不愁無話可說，無事可寫了，相反對寫作材料會順手拈來，洋洋灑灑下筆千言，一揮而就了。

3.組織學生開展廣泛閱讀，為寫作積累了豐富素材

古訓：“勞于讀書，逸于作文。”教育家葉圣陶說過：“寫作是傾吐，閱讀是吸收，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關系。”俗話說：“讀書破萬卷下筆如有神。”這些均說明讀書能為作文提供優美華麗的辭藻，優美句子，富有情感的章節，跌宕起伏的篇幅不斷地注入新鮮的血液。使學生在進行大量課內外閱讀時，使學生感受文章意境之樂，讓學生展開想象翅膀，感知人物肖像的形象之美，感悟讀物故事的事理之美，真正使學生在廣泛的閱讀中，欣賞美、體驗美、領悟美，例如，為了培養學生寫散文興趣，提高寫散文的能力，我利用多媒體創設閱讀的欣賞情境，組織學生在輕松、優美的情境中欣賞朱自清的《荷塘月色》、徐志摩的《再別康橋》、冰心的散文集《南歸》、余秋雨的散文《行者無疆》、《山居筆記》等，通過學生博覽群書，然后才能厚積薄發，學生在閱讀學會了臨摹，凝練寫作的基本功，為學生能寫出精美的作文來而積累了豐富素材。

總而言之，使學生積累素材途徑是多方面，只要學生深入生活，立足實際，仔細觀察，快樂閱讀，勤于思考，就能使學生寫作的源泉豐富不枯竭，寫作的溪水常流不停歇，為學生寫出膾炙人口的美文來打下了堅實的基礎，此外，如果再使學生掌握審題的技巧，構思有創意，立意再新穎，我想小學生就不會寫出“假、大、空”的文章來，相反會“以我手寫我心，以我口表我請。”我想每一位小學生都將成為有成就的“小作家”不遠了。