《漢語拼音方案》在對外漢語語音教學中的作用

張 譯

中國漢字發展歷時已久，自漢代起，中國語言學家就開始尋找一種能為漢字注音的方法，如“直音”“讀若”至漢代末期的“反切法”等。“直音”“讀若”作為我國古代傳統音韻學的一種記錄和分析語音的方法，將漢字當做注音工具的同時，本身也具有很大的局限。明清之際，大量耶穌會士來華進行傳教，為方便傳教，他們開始研習漢字，因此創制了多套借用拉丁字母為漢字注音而形成的“漢語拼音方案”，開啟了中文拉丁化進程。為現代《漢語拼音方案》的形成打下了堅實的基礎。

目前關于《漢語拼音方案》的爭論有很多，但通常情況下，我們所說的《方案》（《漢語拼音方案》的簡稱，以下均稱《方案》）是指：1958年2月11日，第一次全國人民代表大會第五次會議上，由全國人大通過決議并正式頒布的具有法律效益、反映多數人民意志的法定方案。

今年是《漢語拼音方案》推行的第五十一年，在這期間，《方案》對漢語作為第二語言教學尤其語音教學起了極其重要的作用。事實證明，學習漢語如果能堅持使用普通話、規范字和《漢語拼音方案》，不僅能為學習者打下良好的漢語基礎，同時也能極大地促進實際的漢語教學進程，取得理想的學習效果。尤其對母語是拼音文字的學習者來說，漢語拼音往往更接近于他們在習得母語時已有的思維，這有利于幫助他們盡快地掌握在學習漢語發音時的特點和技巧，方便他們今后其他模塊的漢語學習，并引導他們迅速進入漢語實際應用的語境當中，這一點在口語學習和應用方面表現的尤為顯現。為此，我們就《漢語拼音方案》在實際對外漢語語音教學中的作用進行了簡單的研究和探討，主要表現在以下幾個方面：

一.《方案》規范了漢語的注音系統，是訓練漢語口語發音的有效工具

現行《方案》在制定時遵循一個字母只表示一個聲母音素的原則，以通用26個拉丁字母和4個雙字母zh、ch、sh、ng就可以拼出所有語音，擺脫了以往用漢字注音的局限，規范了漢語注音系統。

外國學習者在學習漢語時，首先要從漢語的發音開始。由于學習者在初級語音學習階段只用習得少量的漢字，主要學習任務是通過多次漢語語音練習達到正確的漢語發音，并能將它運用到實際的漢語語境中，從而滿足日常簡單交際的需求。在對外漢語語音教學中，語音教學主要有兩種方法：一是音素教學法，即按照語音表的順序，把漢語的聲母、韻母分為若干組分別練習，發音準確后，再將聲母和韻母進行拼合練習，從而達到識記漢語拼音的目的。在這一教學過程中，也時常出現一些常見的詞組或短句，教學時可針對這些詞組或短句進行有效地聲調練習，以規范正確的發音。第二種語音教學方法是語流教學法，即平常說的通過語流實現教會學習者語音學習的目的。

無論何種教學方法，在教學時都要參照《方案》所規定的漢語注音系統，因此，《方案》也成為眾多漢語教師在操練環節中訓練學習者漢語發音的有效工具。

二.《方案》使學習者能正確地辨別語音的音和調

眾所周知，外國學習者在學習漢語語音過程中總會出現發音困難的實際問題。漢語語音每個音節包括聲母、韻母和聲調三個部分，學習者在語音方面的困難也突出表現在這三個方面。

學習者在漢語學習的初級階段首先學習的是漢語語音，要學習漢語語音就必須能準確地說出漢語語音的每一個音節。為此，學習者必須首先掌握每一個漢語音節的正確讀音，只有在這一基礎上，才能形成識別漢語語音的能力。所以在語音教學的初級階段，對外漢語教師會對學習者設計很多有關漢語語音方面辨音、辯調的練習，讓學生通過語音材料或教師口述分別填寫聲母、韻母和音節的調號，這也是目前培養學習者辨音、辯調的有效手段之一。

由于不同學習者在學習漢語語音時所遇到的實際困難存在差異，故而在實際語音教學中就需要有一個標準做為漢語語音教學的核心參考，《方案》就起到了這樣一個作用。不僅如此，由于《方案》規范了漢語語音的注音系統，并在實際教學中成為了學習者學習漢語語音尤其辨音、辯調的參考，繼而也就能看出《方案》在普通話學習和推廣工作中的所起到的重要地位和作用。

三.《方案》采用字母注音，有效幫助學習者克服學習漢語的障礙

語言教學的順利開展離不開文字教學，漢語也是如此。在漢語教學中，語音教學和漢字教學貫穿整個漢語教學的始終，而語音教學又是漢字教學的起始和基礎。我們皆知漢字作為表意文字，具有難寫、難認的特點，漢字本身的形體結構也較為復雜，眾多字形音相互脫離，一定程度上不便用于進行漢語語音教學。為幫助外國學習者正確認讀漢字、練習漢語發音和交際，就必須借助于一定的注音符號。

在《方案》公布之前，漢語語音教學中所采用的一直是注音字母，但多數學習者反映這套字母不僅在學習中過于耗時，書寫上也頗為麻煩，與注音字母相比，《方案》便具有了無法替代的優越性。所以在方案公布之時，廣大教學者便立即采用，而最早采用該方案的教材是1958年編寫的《漢語教科書》，之后的漢語作為第二語言教學的各類教材和教輔工具書也大都采用了這一方案。

將《方案》用作漢語作為第二語言教學教材中語音教學的標準，還有另外一個重要原因，即《方案》嚴格遵循一個字母只表示一個聲母音素的原則，采用了通用的26個拉丁字母注音。外國學習者學習漢語時感受到了便利，尤其是母語為拼音文字的學習者，在漢語語音及口語學習中可謂是事半功倍，有效克服了學習漢字時的重重阻礙，同時也縮小了他們學習漢字時的畏難心理，有助于漢語的實際推廣和教學。

四.《方案》為電子產品語音輸入打下基礎，豐富了學生學習漢語語音的形式

《方案》的性質是拼音方案，作用在于通過規范漢字注音系統達到拼寫普通話的目的。近些年來，伴隨電子產品興起，多媒體教學應用到教學的各個范圍，包括對外漢語教學的課堂。值得的思考的是，多媒體視角下語音課堂教學的順利展開、電子語音錄音軟件的播錄及分析之所以能幫助外國學習者提高學習漢語的水平，主要原因在于《方案》早先為電子系列產品的語音輸入打下了基礎，改善了以往外國學習者學習漢語的單一形式，大大豐富了學習者學習漢語的途徑，這對國外漢語語音教學來說，不失為一項有利的教輔手段。

此外，《方案》中音節在書寫時形式也表現得非常整齊，聲、韻、調的區別也標注十分清楚，為外國學習者學習漢語語音提供了有利條件，有效幫助學生識記了正確音節的音調。《方案》中以上這些提及的為漢語語音學習提供的積極作用，在過去50年的對外漢語語音教學實踐中行之有效，影響深遠。

五.結語

從聲韻學角度看，《漢語拼音方案》中聲母、韻母及其標調法格局十分整齊，是漢語語音歷史發展的結果。它在語音學和音系學基礎上進行制訂；從音位與語境變體角度將字母和語音二者的關系進行了梳理，二者之間的關系井井有條；但用于注音識字和拼寫普通話的字母系統跟語音學、音系學中的標音系統性質卻并不完全等同。因此，只要《方案》中拼音設計能考慮到字母與語音的配置，符合漢語語音的特點，并能為國際廣大漢語愛好者、學習者使用，便是一套適用于多數人的有效工具。

今天，我們不僅要看到《漢語拼音方案》在對外漢語語音教學范圍內的作用，同時也要結合語音教學內容及國外漢語學習者在學習對外漢語語音時的實際難度和需求。利用有限的課堂環境，將對外漢語語音課堂中有關《漢語拼音方案》的部分學習內容，做出有效調整，使之更加適用于今日的對外漢語語音教學實踐要求，更貼合廣大國外學習者學習漢語語音的需要。總而言之，《漢語拼音方案》是通用于社會各領域的全國性語言文字法規,并且是現代拼寫漢語的國際標準。今天，它不僅是中國的，而且也是世界的。