多媒體技術在小學綜合實踐活動課中的應用價值

李 燁

一.多媒體技術、多媒體教學及綜合實踐活動課的概述

多媒體來源于英文“Multimedia”，也就是多重媒體。媒體也叫做媒介,作為信息的載體是人們交流信息的中介。因此，多媒體是各種媒體的總稱，包括視頻、音頻、圖像、文字。多媒體不是媒體簡單的結合，而是一個綜合系統，這個系統是通過計算機處理后圖像、圖形、文字數字化整合的載體[1]。

現階段新興技術的普及與發展，使得以往傳統的教學方式逐漸被多媒體教學取代。多媒體教學又稱計算機輔助教學，通過多媒體教學軟件運用，多媒體計算機來進行教學的過程。教學過程中充分發揮視聽技術與計算機技術的優勢，在教學實踐中有著重要的意義，能夠給教學增添生機和樂趣，豐富教學內容[2]。

綜合實踐活動作為一門實踐性課程，是通過在課程中體現學生發展價值以及經驗的教學，是與社會生活、學生生活密切聯系的。課程的重點是綜合運用學生的知識技能，與學科教育有明顯的不同，強調的是與生活實際的結合以及建立在學生的直接經驗基礎上[3]。大多綜合實踐活動是以主題的形式開展，培養學生發揚探索精神，提升學生解決問題的能力，注重學生多元化學習的方式，從而增強學生的體驗性和親歷性。

二.多媒體技術在小學綜合實踐活動課中的重要作用

（一）增強學生學習的興趣

綜合實踐活動課與其他課程的學習方式和教學方法有著較大的不同。由于小學生好奇心強，年齡較小，有著較強的探究新鮮事物的想法。所以，在進行綜合實踐課教學過程時，教師應該結合學生的這些特點，以學生愛好和興趣為主題，充分研究教材內容，促進學生順利的進行學習。同時，在綜合實踐課程中合理的運用多媒體技術，發揮聲情并茂的優勢，能夠增強學習內容的豐富性，使教學內容能夠在多媒體技術完美融合的基礎上，促進教學效果的達成，增強學生學習綜合實踐課的興趣。

（二）合理利用教學資源

充分利用多媒體技術，能夠使學生與學校與社會緊密聯合在一起。確定好教學主題后，教師通過文字、視頻、圖片等與教學緊密相關的材料，充分利用其他學校的有效資源，來使學生解決問題、發現問題的能力進一步提升，使學生的視野得到拓展。同時，多媒體技術的應用能夠使小學生在綜合實踐課中，通過視野的拓展，明白“盡信書則不如無書”的道理，使教學資源能夠科學合理的有效利用。

（三）促進學生個性發展

開展綜合實踐課的目的是培養學生發展個性，這就要求教師充分尊重學生的愛好,理解學生個體的差異,在實踐教學中充分發揮多媒體技術信息化資源的作用，利用多媒體、電腦等設施，使學生的主體性學習得以發展。在社會實踐課中培養出學生獨特的愛好,從而促進小學生個性化發展。

（四）提升學生信息技術能力

現階段信息技術高速發展，在小學生階段培養信息素養，能夠使小學生充分了解社會的發展，更好的適應社會的發展。在綜合實踐活動中，充分運用信息技術，不僅能夠豐富小學生的技能與知識，而且可以促進小學生充分利用所學的知識，以及對新知識的學習，促進綜合實踐課教學效率的提高。在綜合實踐課中，提升學生的思維能力和觀察能力，促進學生全面的發展，推動學生掌握和理解信息技術，提升信息技術能力的運用。

三.在小學綜合實踐活動課中實現多媒體技術應用價值的途徑

綜合實踐活動課程在新課改以后，注入了新的內容，呈現了新的面貌和活力，高速發展的信息技術也為這門課程的教學奠定了堅實的保障基礎。充分利用多媒體技術，結合學校實際條件，圍繞學生實際生活實施綜合實踐活動教育課程，能夠有效的發揮多媒體技術的作用和優勢。

（一）貼近學生生活實際開展綜合實踐活動

圍繞學生，突出學生的主體來進行綜合實踐活動課程，是這門課程性質所決定的。要以學生實際生活來確定課程主題，開發課程內容。在具體選擇上可以是學生生活中某個問題，也可以把學生生活中某一個事件作為主題和內容，無論怎樣選擇都要緊密的與小學生生活實際相結合，使課程與學生拉近距離,使學生能夠真正產生學習的興趣。同時，教師要引導學生結合實際生活來挖掘豐富多彩的生活資源，選擇和確定課程的主題，促使教學與學生有一個切實可行的橋梁和媒介。

例如：大多數學校周邊都有許多小攤點售賣零食，小學生在上學、放學的過程中順便會買一些零食拿進學?；蛘咴诨丶业穆飞铣赃@些零食。教師通過觀察，會發現這些零食價位不等，但大多有著華麗的包裝，部分零食沒有生產日期、生產廠家等，屬于三無產品。作為學校和家長都采取了措施，禁止學生吃零食，但小學生們對這些小食品情有獨鐘。為了能夠使小學生正確認識，科學對待，教師可以把“健康與小食品”作為綜合實驗課的主題進行教學活動。通過讓小學生調查了解小食品的價格、分類、加工等情況，制成表格。利用網絡資源了解小食品對少年兒童的危害。學生們通過交流探討，以PPT的形式進行展示研究成果。這種方式不僅能夠增強學生學習的興趣，而且能夠緊密貼近學生生活實際，起到了良好的教學效果，又能使小學生正確認識小食品對健康的危害。

（二）結合學科教育進行綜合實踐活動

綜合實踐活動的教學內容并沒有脫離學生現實、脫離學科教育。教師就要善于在學科教學中選取綜合實踐課的教學目標，以及挖掘素材資源。對這些資源進行綜合運用，重新組合，達到拓展實踐的目的。教師通過綜合實踐活動，設計合適的學習環節，對應的課外設計擴展來開展綜合實踐活動。采取小組活動的方式，組織小學生進行探究學習與合作學習。在實踐活動中，小學生通過各學科知識的綜合運用，對學到的知識和實踐經驗進行整合，從而能夠達到小學生完整認識和全面體驗周邊世界的教學效果。

例如：小學高年級《只有一個地球》課文中，分析了地球在宇宙中的地位和地球的現有資源狀況，闡述了保護地球的重要意義，說明了只有一個地球，這是人類生存的基礎。面對有限的地球資源，更應該合理的應用和節約能源。要倡導小學生愛護地球、保護環境、節約能源，以此為主題，教師可以設計“打造綠色校園，倡導低碳生活”的主題活動。通過這一活動，來使小學生樹立起文明節約和諧自然的生活理念與環保意識，使低碳生活走進校園。在綜合實踐活動中，號召小學生通過信息技術收集相關資料，制作電子卡片。在實際生活中，從節約一張紙、一滴水、一度電做起，或者開展生態文明知識競賽，使小學生進一步增強環保意識。通過系列活動，使小學生在實踐活動中得到了超越課本的知識，培養了動手、實驗、觀察思考的能，。這些活動能夠使綜合實踐課程更好的發揮作用。

（三）圍繞學校重點工作實施綜合實踐課程

綜合實踐活動豐富了課程資源，是課程資源的重要組成部分。要開展好綜合實踐活動課，就要結合學校的自身特點,在課程的設計、主題的選取、內容的確定上，要充分挖掘課程資源，緊密依托學校特色，立足于學校的特點，培養學生的品質,促進學校的發展。

例如：在小學生階段，安全是一個重要的課題，小學生大部分時間在學校度過。小學生約束能力和自我管理較差，天生活潑好動，年齡較小。這需要學校抽出更多的精力與時間進行管理學生。薄弱的安全意識使小學生不能夠充分認識潛在的威脅而進行積極的躲避。這就要求小學的安全教育必須予以重視。針對這一狀況，教師可以以“安全伴我行”為主題，來開展實踐活動。活動要采取豐富多采的方式，要把體育活動安全、課內安全、校內安全、生活安全作為重點，通過系列的講座以及實踐的模擬，來增強學生的安全意識。也可以通過張貼條幅、開展手抄報、發傳單等活動，來使活動的內容進一步豐富。通過以安全為主題的系列活動，能夠提升學生的應變能力，增強學生的安全意識，促進學生把所學的安全知識應用到生活實際中。這種主題的綜合實踐活動能夠更好的推動活動的開展，還能結合學校教育的重點。

（四）突出家鄉特色開展綜合實踐活動

應該充分利用社會這個取之不盡的生動教材，在綜合實踐課的設計和實施中充分結合社會實際，使課程生動詳實。因此，要注重發揮綜合實踐活動高于教科書的功能，在課程中使學生深入到社會學習和認知社會。這樣能夠促進學生適應社會，提升認識社會的認知能力。在活動中使學生的交往能力團結合作能力得以提升，勇于實踐的品質得到發展。

例如：要以家鄉為資源，開展“走進家鄉”這一主題實踐活動，在活動中通過對家鄉的地方特產等進行介紹和研究，培養學生熱愛家鄉的思想和情操。也可以開展“美麗家鄉”的主題活動，讓學生充分了解家鄉的人文環境和自然環境，增強學生對家鄉的情感。此外，還可以建立活動基地，讓學生走出校園，在實踐基地中通過實踐活動來增強動手操作能力。

結論：小學綜合實踐課具有很強的實踐性，所以教師應該以培養學生實踐能力為重點，通過有效的指導，采取生動、直觀、形象的教學展現給學生。在實踐活動課中，充分運用多媒體技術能夠使課程內容豐富，吸引小學生的參與。使小學生在活動課中豐富視野、增長知識、拓展能力和想象空間。