微課在小學語文教學中的應用問題研究

覃 宇

(云南師范大學附屬小學 云南 昆明 650000)

1.微課在實際的小學語文教學應用中暴露的問題

1.1 微課不能夠有效的應用在小學的語文教學中。將微課這種新型的教學方式應用到小學語文中的主要目的是為了減輕學生的學習壓力，讓學生更好的學習基礎知識，但是在實際的教學中學生一直在微課學習中比較的游離和迷茫。如果老師不能夠正確的應用微課教學只會給學生帶來更大的學習壓力，導致這些問題存在的主要因素是老師沒有對微課教學有一個深入的分析探究，而且也沒有對學生進行有效的引導，學生的主體地位也不能夠得到有效的突出。

1.2 微課教學的內容不夠科學有效。隨著科學技術的不斷進步和發展，這為多媒體教學提供了更加優質的條件。微課教學就是多媒體技術和當前教學的有效綜合產品。實際上，多媒體技術具有其自身獨特的優勢，老師設計的微課內容和和多媒體技術的特點有所相似和融合，只有這樣才能夠更好的保證其發揮出應有的價值[1]。所以，這就要求老師在正式的開始講課之前，一定要準備好要講授的微課內容，對學生的實際學習情況和教材的基本內容有一個深入的分析和了解，只有這樣才能夠更好的保證微課教學內容更具有針對性和目的性，最終有效的提升教學的質量。

2.如何更好的小學語文教學中應用微課

2.1 使用微課教學更好的將教材中的疑難點問題進行突出。在實際的小學語文教學過程中，老師進行微課教學的過程中，要合理的使用微視頻這個媒介，更好的將教學的內容通過生動的視頻進行傳播，將四十五分鐘的課堂教學內容壓縮成五到十分鐘的視屏。所以，這就需要老師對本節課的重點內容有一個深刻的了解和認知，要結合學生的實際學習情況，高效的構建出微課教學視頻，幫助學生更好的學習和掌握重難點內容[2]。舉個例子來看，老師在講解關于《靜夜思》的相關內容的時候，老師要對本節課的內容中的疑難點有一個突出，也就是月亮，老師在制作教學視頻的過程中就要依據月亮為核心。在實際的學習過程中，有很多的學生都很難真正的理解月亮代表的含義，而且也很難有效的感悟作者借助月亮表達的那些思想感情。所以，老師在微課教學的過程中要積極的引導學生更好的理解古詩描繪的景象，并且以此為基礎，一層層的對內容進行分析研究，幫助學生和作者產生情感的共鳴，感受作者的思鄉之情。

2.2 將課堂的時間有效的發揮。微課主導的教學方式想時間短小精悍的精品細致化教學。雖然一般情況下微課的視頻時間都是兩分鐘到十分鐘之間，但是視頻的結束并代表最終的教學結束。這僅僅能夠反映出老師講解的時間比較的短小，而剩下的課堂教學時間就需要學生自己進行發揮，進而才能夠更好的提升學生學習的積極性和主動性。在實際的操作過程中，老師使用微課教學視頻幫助學生對知識點內容進行內化；然后老師就需要組織學生進行有效的溝通交流，幫助學生更好的將學習的知識應用到實際，不斷的提升學生的探究技能和口頭表達技能。舉個例子來看，在學習關于《觀潮》的相關內容你的時候，老師首先要將漲潮時的情境和文章中應用的修辭手法進行突出展示。學生借助視頻的學習之后，然后老師再找同學帶著感情去朗讀，進一步的加深學生對課文內容的理解和掌握，最終有效的提升了學生的學習能力。再者，老師還可以有效的依據學生的學習情況和意見，對他們進行小組劃分，讓他們開展小組討論學習。最后，老師還可以向學生布置一項描寫景觀的課后作業，讓學生真正的將學習的修辭手法應用于實際寫作中，更好的提升學生的綜合素質能力，而且也可以很好的將學生的主體地位進行突出。

總結

根據上文所說，我們可以知道隨著社會的不斷發展和變化，教育的改革力度也隨之加大，傳統的語文教學方式很難在有效的滿足當前的教學需求，為了更好的適應社會教學的需求，這就要求語文老師在實際教學的過程中要結合現有的教學情況對教學方式進行不斷的優化升級，采取更加現代化的微課進行教學，最終有效的提升教學的質量。