用心培養，讓習慣生根
——外來務工子女家庭作業習慣養成之淺見

田芬梅

(浙江省杭州市蕭山區良才學校 浙江 杭州 311200)

大部分民工子女家長認為教育是學校老師和孩子的事，自己只要負責打工賺錢讓孩子吃飽穿暖就行，導致很多孩子缺少家庭教育。這必然要求我們民工學校的老師結合實際的教學過程和特殊的教學對象轉變教育教學觀念、運用行之有效的教育教學手段引導學生在德、智、體、美、勞等全面發展。下面就談談如何培養外來務工子女良好的家庭作業習慣的一些淺見。

1.民工子女的教育現狀

1.1 家庭環境。民工家庭的生活環境十分糟糕。本班50位學生都是外來務工子女,在這50位學生中只13位學生有獨立的房間，其余一家人都擠在一間很狹小昏暗的房子里，沒有一張像樣的桌椅。許多孩子回家寫作業都趴在門口的水泥板上，有些直接趴在地上寫字。多數家長從事繁重的體力勞動，早上出工時孩子在夢里，晚上收工回家孩子又在夢里，根本無法照顧孩子，更別談教育了；有些家長自身文化水平低，心有余而力不足,關心只能停留在表面的學習成績上。這樣時間一長孩子就養成許多不良習慣。如不完成作業或拖拉少做，作業質量不高等等。

1.2 學校環境。民工學校的學生流動性較大，這個月在這所民工學校，下個月因父母工作變動又去另一所民工學校直接導致他們學習基礎不夠抓實。另外民工學校的教師其實也是個特殊的群體他們普遍存在打工意識，責任心不強，外加教師流動性較大。部分教師沒有經過專業培訓不懂得教育教學，作業的布置不講質量，批改又不及時，學生的作業得不到及時反饋與評價等諸多因素使學生放松了學習,不認真寫作業了,甚至有些不寫作業了。

2.建議和策略

2.1 了解孩子，組建課外學習小組。每個孩子都是一部獨特的史書，在每學期開學初就對班里的每位學生的家庭背景和學生的知、情、意、行各方面進行了解，分類。及時了解并掌握家長對孩子的教育情況。然后讓住得近的三四個孩子或老鄉親戚組成家庭作業小組，由相對家庭學習環境好的孩子家為家庭作業寫作點，選學習自覺的成績較好的學生為家作組長，負責幫助其他同學一起完成回家作業。這樣以點帶面，形成好的學習氛圍。

2.2 運用獎勵機制，在作業中體會成功的喜悅。學生良好習慣的養成是一項長期復雜艱辛的育人工程。筆者利用學生的好勝心競爭心，采用表揚、競賽等方式激發學生的學習熱情。在家庭作業中采用加星制，對作業書寫認真又正確無誤在作業本上印一顆紅星并在其旁寫上一句簡短的評語如：“你真棒！”“你的作業讓老師看得心花怒放”等等;對作業有進步的也加在作業本上印一顆紅星并在其旁寫上一句簡短的激勵語如：“加油！你是有潛力的孩子！”“今天的進步了，明天繼續哦！”等等。同時采用家庭作業協作小組之間比賽，哪組作業質量高集體加星一顆，哪組訂正速度快、效率高也集體加星一顆。每集滿20顆星，可得一張喜報，并以短信形式向家長報喜。每集滿5張喜報可到老師處領取一定獎品。通過加星激勵學生認真完成每次的家庭作業,讓學生在作業中體會成功的喜悅，從而加速良好習慣的養成。

2.3 科學合理布置家庭作業，讓學生選擇性的做。尺有所長，寸有所短。每個孩子的學習水平、接受理解能力的不同，在作業的布置中盡量做到有梯度，有區分度，對不同的學生提出不同的作業要求。蕭山所有學校都配有兩本作業本，一本是課堂作業本，一本是課時特訓。課堂作業本上作業讓學生在課堂上完成。課時特訓作為回家作業，基礎差的學生只做課時特訓中的基礎部分并鼓勵他去做綜合部分；中等生做基礎部分和綜合部分鼓勵他們去思考拓展提升部分；優等生做綜合部分和拓展提升部分。

給了學生一個選擇的范圍讓學生學會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。讓每一個學生在不同起點上獲得最優的發展。

2.4 允許家庭作業在學校完成。在前面已提到一些家長早出晚歸，無暇看管孩子，想他們回家很自覺地寫作業是很難。我就在中午布置回家作業，讓學生在中午時間寫回家作業。中午沒完成的學生，晚上放學自愿也可在教室完成。這樣不懂得地方可以向老師請教，老師可以及時的幫助孩子們講解分析重點難點，對課堂教學進行及時反饋;更重要的老師在班里看管學生幫助學生養成良好的作業習慣，同時在一定意義上彌補家庭教育缺失某部分。這樣孩子有更多的時間去看課外書、參加課外實踐活動。

總結

農民工子女缺少家庭、社會的關愛，他們同樣是祖國的花朵，理應享受陽光雨沐。而他們的作業習慣是在長期實踐中養成的，不是一朝一夕就能改變的，因此我們作為外來務工子女學校的老師要更新觀念，更要根據這群特殊學生的情況靈活調整實施的策略，并且持之以恒，最終形成學生的自覺行為。