傳統文化進農村小規模校園的途徑

劉長宏

隨著中國社會的不斷進步與發展，許多優秀的民族文化在發展過程中被淡化甚至消失，同時，隨著外來文化的影響，我國的傳統文化也不斷面臨著沖擊。因此，我們政府、學校與教師應擔負起傳承優秀文化的責任感與使命感，在政策以及教學中，充分挖掘傳播傳統文化的措施，增強傳統文化的氣氛，引導學生對傳統文化產生自豪感與認同感，進而實現讓傳統文化的傳播與滲透。

一.以漢字為基礎，在語文教學中融入傳統文化

（1）集中識字，識寫分開

集中識字就是讓學生集中在短時間內認識一批字，以此來滿足學生需要閱讀的識字量，讓學生能夠不受識字的影響，盡情的進行閱讀。在教學中，我們可以采用識寫分開教學，并在識字教學中合理運用傳統文化的教材，這樣既能減輕寫字教學的壓力，還能讓學生掌握一些傳統文化的知識。例如，在教學時，可以采用《三字經》、《千字文》、《百家姓》這些中國具有傳統文化傳承意義的蒙學教材。利用多媒體，先導入書本內容，然后帶領學生進行識字的朗讀教學。這樣不僅能增長學生識字數量，還能讓學生了解一些中國的傳統文化。

（2）字理識字

字理識字就是指用造字法來進行漢字的教學。在教學時，教師可以先利用圖示和歷史文化講解的方式，讓學生知道文字背后的故事，并滲透傳統文化。例如，在教“家”字的時，教師就可以運用字理識字的方法讓學生先觀看圖示，然后講解：“宀”是房屋的意思，“豕”指的是豬。房子里有豬，說明我國古代主要以馴養豬為主。最初，我們的祖先是把房子架在樹上的，后蓋木為屋。屋一般分為兩層，上面住人，下面養牲畜，目的是防止野獸的襲擊，所以養豬的地方也住著人，也就是有“人家”標志。

二.聯系學生成長需求，在品德教學中融入傳統文化

為了能夠更好地推動并促進品德教育工作的有效深入開展，需要在日常的生活和教育中，潛移默化地去滲透傳統文化教育思想，同時弱化傳統應試教育中學生考核成績的定位。要將傳統文化的思政教育工作貫穿于整個品德教育過程的始終，不能因為學業教育就忽視了對學生人格的培養。為此，在品德教育中，需要通過引經據典的方式，將傳統文化轉換成為小故事，從而讓學生加深對傳統文化的理解，并提高自己的思想境界。

例如，在《紙從哪里來》教學時，教師可以給學生講述蔡倫造紙的小故事，讓學生通過這個有趣的故事了解古代是如何造紙的，然后可以向學生提問：大家知道現在我們是怎樣造紙的嗎？以此來引發學生的求知欲。緊接著教師再為學生播放現代造紙的小視頻，讓學生知道了紙到底是如何來的。在這一過程中，學生就可以由古代的造紙術引申到我國的四大發明，了解我國古代的科學技術，并激發出自身的民族自豪感。再如在《面對自然災害》教學中，我們就可以引申出“大禹三過家門而不入”的故事，讓學生把治水與為民謀福祉聯系在一起。讓學生在中華文化中感受向上務實觀念，可以提高學生的民族自信，促進學生感受傳統文化精髓，達到深化發展學生思想水平目的。

三.學校政府相互合作，利用政策和活動發展傳統文化

傳統文化的傳播與發展一定離不開學校與政府的支持，只有良好的政策與活動進行推動，才能真正實現讓傳統文化進入小規模的農村校園。例如，我縣在2009-2017期間，就進行了多種傳統文化進農村小規模學校校園的嘗試。在嘗試的期間，我縣各個學校都圍繞傳統文化的“仁”、“信”、“禮”、“孝”、“廉”五方面，在學校開展了“傳統文化進農村小規模校園”系列宣教活動，并且還深入貫徹落實了《弟子規》的學習和踐行活動；開展國學經典誦讀活動；推行孝信雅行的教育活動；完善圖書室、班級圖書角；利用板報、櫥窗宣傳、弘揚中國優秀的傳統文化，并為學生營造了“以人怡人、以文塑人、以文化人”的濃郁氛圍。用這種方式幫助學生暢游在書的海洋，并汲取著中國優秀傳統文化的精華。不僅學校如此，教育局也連續組織了8屆“中國傳統文化經典誦讀”大賽，邀請各個學校多名學生與教師參加，并設立了多個獎項。隨著8年語言文字規范化示范校建設工作的開展，我縣有8所實驗校獲省、市、縣各級“語言文字規范化示范校”稱號。如此在學校與縣局的多方重視下，我們各實驗學校都在努力，積極為學生創建良好的學習環境，并以實踐活動激發學生學習傳統文化的興趣，促進學生的全面發展，努力讓他們成為祖國合格的建設者和接班人。

綜上所述，中國的傳統文化是中華民族最為偉大的智慧結晶，需要我們更好的去理解和傳承。