如何加強心理健康特色教育

鄭春艷

一.加強師資隊伍建設，完善“心育”全員格局

心理健康教育工作是全體教師的共同責任。每個教師都是心理健康教育工作者。要使心理健康教育工作真正取得實效，需要形成全員參與的格局。

我校的心理健康教育隊伍在校長室的領導下，形成以心理健康教研團隊為中心、班主任及中隊輔導員為骨干、全體教師為主體的“三位一體”的心理健康教育實施組織。

（一）以心理健康教研團隊為中心，著力培養一支“心育”專業隊伍。

我校組織考取咨詢師證書的四位老師和六位年輕骨干教師成立學校心理健康教研團隊——實小心理團隊，做為學校心理健康教育組織的核心力量，組織面向學校教師和學生的各種心理健康活動。

為提高老師們的心理健康專業技術水平，學校大力支持老師外出參加各種培訓與學習。省心理研究會的每年心理培訓均派老師們參加，章丘區組織的心理教研也積極參加。在不斷的學習、實踐、探究中，實小心理團隊成員專業素養大大提升。

（二）以提升“心育”的施教能力為目標，大力加強班主任和心理輔導員隊伍建設，讓班主任和心理輔導員成為心理健康教育的骨干力量。每學期,學校會舉辦2-3次面向班主任群體、全體輔導員老師的團體心理活動、心理培訓。

（三）學科教師是實施心理教育的主體力量，學校以全面提升全體教師的綜合素質為宗旨，將心理健康教育列入師資培訓內容。每學期，會邀請省級、市級心理專家入校，為全體教師做情緒管理、學習心理等主題的心理培訓。

二.加強環境創設，營造“心育”文化氛圍

（一）實驗小學不遺余力改善校內硬件設施，加大心理健康教育的經費投入，購置辦公設備、心理健康教育雜志、書籍等；耗資二十多萬元建設學校心語室，配置各項設施設備。面積達100多平方米，環境溫馨、安靜，學生流連忘返。

（二）校園環境影響著師生的心境，對師生的心理產生直接的情境作用。我校通過校園文化建設和班級文化建設，彰顯了學校的辦學理念，“讓師生成為最好地自己”，通過對宣傳窗、墻報、黑板報，以及體育節、藝術節的舉辦，營造濃郁的校園文化，著力建設民主、平等、和諧的師生關系、生生關系、師師關系，使學生在和睦的人際關系中感受自我價值。

（三）學校有自己的心理網站，學校的心理網站既可以供家長和學生瀏覽心理文章，還提供心理在線，直接向心理老師咨詢，由心理老師回復。學校心理網站的心理測評中心，可以為全校師生提供心理在線測評。

（四）加強對家長的心理健康教育培訓。

我校通過家長會和家庭教育專題講座、家長學校培訓，對家長們進行相關的家長教育和親子關系方面的講座，解答家庭教育中所產生的各種問題，構建家校一體的教育環境，并引導家長轉變觀念，創造和諧的家庭氣氛。

（五）渠道豐富、形式多樣的心育途徑。

1.每學期利用學校電視直播系統、紅領巾廣播站、升旗儀式等方式，為全校師生做不同主題的心理講座，如：國慶節后心理調適、如何遠離校園暴力、“525”——我愛我等。

2.各班設置心理委員，成立學生心理小組。學校重視培訓學生心理骨干，發揮班級心理委員的作用。利用每周四下午校本課程活動時間，心理小組的學生在心理老師的帶領下，積極開展有關心理健康方面的社團活動，及時發現班級同學的心理異常現象。

三.開好心理健康活動課，打造“心育”校本課程

開設心理健康教育課，是學校開展心理健康教育課的最重要途徑。我校將心理健康活動課納入學校課程體系，組織心理教研團隊開發了一到六年級心理健康活動的校本教材。心理健康活動課與班會、隊會相結合，每月一課，利用學校信息化直播系統，由心理團隊中的老師擔任輔導課主講，班主任和團員助講，每學期每班至少4節不同主題的心理健康活動課，面向全體學生，幫助學生正確認識自己，培養自信心，增強悅納自我意識，實現自助和互助，而使學生學會學習、學會生活、學會思考、學會做人。

四.開展心理輔導活動，解決“心育”疑難問題

學校心理輔導的主要任務是：面向全體師生，開展預防性、發展性的心理健康教育；對于少數有心理困擾或障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導；對于極少數有嚴重心理疾患的學生，能及時識別并轉介到專門機構和醫療部門。根據學校心理輔導工作的主要任務，在開展心理輔導活動中主要采用以下幾種方式：

（1）團體輔導。

每學年至少開展1—2次以上的教師或學生團體心理輔導活動，針對學生或教師中普遍存在的心理問題所開展的心理輔導活動，引導師生樹立積極的人生觀和正確的價值觀，糾正不良的行為。

（2）個體咨詢。

個體咨詢的目標是在學校心理咨詢能力范圍內引導學生自我認識，自我調節，重塑健康心理與人格。在每周四下午，校本課程活動時間，兩個咨詢室同時對學生和老師開放。

（3）書信咨詢。

學校在每個教學樓的一層設立知心信箱，全校共設置了6個心理信箱，由心理教研團隊的老師們負責收集和回復。

（4）網絡咨詢。

利用中小學心理健康測評軟件建立的學校心理網站，實現教師、學生、家長與心理教研團隊的教師進行心靈對話。

五.學科滲透心理健康，拓展“心育”深度廣度

課堂是培養學生良好心理素質的主陣地。通過堅持經常的、形式靈活多樣的校本研訓活動，使學科教師達成在課堂教學中滲透心理健康教育的共識。

教師們在備課時，著力挖掘“心育”的因素；在課堂上，適時滲透“心育”的內容；在方法上，積極采用激勵性評價機制，竭力幫助學生達成或接近“心育”的目標。從而使各層次學生都能在原有的基礎上產生成功感、喜悅感，不斷增強學習欲望和學習信心。

六.加強家校合作，促進“心育”和諧互動

為了更好地提升心理健康教育的效果，實驗小學聯合各方力量，發揮學校—家庭—社會“三位一體”的合力作用，凸顯“家校聯動創合力”的心理健康教育特色，使學校教育和家庭教育能有效結合。通過家長會、沙龍、座談等方式，對家長進行心理健康教育知識宣傳，推進家庭教育，強化觀念；開展親子團體心理活動和感恩親子實踐作業，增進親子關系；創新家校溝通方式，開設網上家長學校，定期為家長發送“教子妙方”短信，聯合互動。

除此之外，學校還經常邀請家長來學校參加學校各項教育教學活動，一年級入隊儀式、四年級學生成人禮、藝術節學生匯報演出等，讓家長參與到學校教育中來，見證孩子的每一步成長，形成學校、家庭教育合力，為學生健康發展創造和諧環境。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。實驗小學的心理健康特色教育，有利于學生性格的良好塑造，使他們的心理得到健康滋潤，讓每個生命在心理教育中熠熠生輝！相信實驗小學的心理健康教育特色品牌，定能助力每一位實小學生全面發展、筑夢未來！

七.結語

世界衛生組織提出：“健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會幸福的完美狀態。”教師在健康教育中要盡量保持身體健康教育和心理健康教育的平衡，可以適當地將心理健康教育融入身體健康教育的實踐活動中，使學生自覺形成穩定健康的心理狀態，同時要在教學的內容和形式等方面進行全面的創新和完善，以推動學生素質的提高。