家校合作視域下青少年體質健康促進研究

王新民

（天水市伏羲路逸夫小學，甘肅 天水 741000）

1 家校合作促進青少年體質健康的基本要點

1.1 統一思想

從學校角度來看，目前一些學校領導和教師認為，學校只是教育孩子文化知識的場所，體質健康問題應當由學生家長負責。從家庭角度來看，目前仍有很多學生家長認為，既然孩子已經上學，那么學校就應當負責孩子的體質健康。另外，還有些學生家長只關注孩子在校內的體質健康，而很少關注孩子校外的體質健康。在上述情況下，學校領導、教師與學生家長在青少年體質健康促進工作方面不僅表現為相互推卸責任，還表現為缺少溝通和交流。要解決這一問題，學校領導、教師與學生家長應從思想上深刻認識到家校合作對青少年體質健康促進的重要作用。統一思想，是家校合作視域下開展青少年體質健康促進工作的基本前提。

1.2 家庭與學校的相互配合

家校合作視域下的青少年健康促進是一種雙向活動，需要家庭與學校相互配合從校內、校外2個角度發揮健康促進作用。從作用關系上看，家庭要積極配合學校的健康教育促進工作并給予大力支持；而學校要對家庭健康促進工作給予科學性指導。家校合作視域下的青少年體質健康促進，給予家庭更多的自主權參與學校教育。通過家校合作，家庭不僅能參與學校健康教育促進計劃的制訂、促進內容的設計、促進方法的選擇等，還能指出學校健康促進工作中存在的某些問題，并提出改良的建議。

1.3 一切以學生為中心

家校合作視域下的青少年健康促進，要始終圍繞青少年展開，要始終以促進青少年的體質健康發展作為家校合作的最終目的。在具體工作中，學校與家庭要突出培養青少年的體育鍛煉習慣、健康的作息習慣、健康的飲食習慣、較強的健康自評能力等等。同時，還要突出培養青少年積極傳播健康知識與協助他人體育鍛煉的品質。無論是學校還是家庭，在健康教育思想、內容與方法上都要堅持以青少年為中心，不能給青少年帶來緊張感與壓迫感，更不能不顧青少年的主觀意愿強制性地采取一些教育措施。

2 家校合作視域下青少年體質健康促進者的角色定位

2.1 學校領導的角色定位

在家校合作視域下，學校領導應具有以下角色。（1）青少年體質健康促進工作計劃的策劃者，能夠從國家發展、學校發展、青少年個人發展3個層面科學制訂青少年體質健康促進工作計劃。（2）青少年體質健康促進工作方向的引導者，能夠對家校合作視域下的青少年體質健康促進工作有期盼、有遠景，并以他們的期盼與遠景引導青少年體質健康促進工作發展的方向。這里學校領導的主要貢獻不再是“解決工作問題”，而是引導工作方向。（3）青少年體質健康促進資源的收集者。在家校合作視域下，青少年體質健康促進不僅涉及學校與家庭，而且涉及當地教育部門、醫療衛生部門、體育設施生產（服務）企業等的支持與合作。而這些資源，都需要學校領導努力地去爭取與維護。

2.2 學校教師的角色定位

這里的“教師”包括學校校醫、保健人員、體育教師與健康教育教師等。在家校合作視域下，學校教師應具有以下角色。（1）青少年體質健康促進環境的觀察者。家校合作視域下的青少年體質健康促進工作，與學校教育環境與家庭教育環境密切相關。學校教師只有及時關注、了解與掌握這2個環境，才能科學地開展具體的體質健康促進工作。（2）青少年體質健康促進工作創新的發動者。隨著時代的發展與科技的進步，學校教育與家庭教育也會不斷變化，同時青少年的體質健康也會隨著年齡、成長環境等的變化而變化，這些變化都要求家校合作視域下的青少年體質健康促進不能原地踏步，而要與時俱進。在家校合作視域下，學校教師擔當著青少年體質健康促進工作創新的發動者角色，理應做好青少年體質健康促進工作理念的創新、工作內容的創新、工作方法的創新等工作。

2.3 學生家長的角色定位

在家校合作視域下，學生家長應具有以下角色。（1）青少年體質健康促進活動的參與者。學生家長應當積極參與學校組織的關于青少年體質健康促進的學習活動、家訪活動、親子活動等，勇于將自己的家庭教育呈現給學校領導與教師，讓學校領導與教師對自己的家庭教育進行評價。（2）青少年體質健康促進過程的監督者。學生家長對學校在家校合作中實施的青少年體質健康促進工作有很強的監督權。若學生家長發現學校在工作中出現思想或行為上的錯誤，要勇敢站出來指出學校的錯誤并要求其及時糾正。（3）青少年體質健康促進理念的創新者。家庭教育與學校教育相比，更加生活化。對于青少年體質健康問題，學生家長更多地是從生活層面（如孩子的飲食、作息、周末娛樂等）進行分析，這就使很多學生家長形成了一些有異于學校教育的青少年體質健康促進理念。在家校合作視域下，學生家長要將自己的青少年體質健康促進理念通過合理的途徑表達出來，讓學校將其與學校青少年體質健康促進理念相結合，形成全新的青少年體質健康促進理念。

3 家校合作視域下青少年體質健康促進的基本模式

3.1 “以校為本”的健康促進模式

“以校為本”的青少年體質健康促進，以學校為中心，使自身在青少年體質健康促進方面擁有的教育資源對學生家庭產生影響。構建“以校為本”的青少年體質健康促進模式，需要做好以下幾項工作。（1）組建家長委員會。學校成立班級或校級家長委員會，人數一般為5～8人。在活動安排上，家長委員會每學期召開2～3次關于青少年體質健康促進的會議。學校領導與教師尤其是體育教師要本著信任、真誠、感恩的態度認真聽取學生家長對學校體質健康促進工作提出的意見與意見，與學生家長共同討論制定青少年體質健康促進工作計劃并積極動員學生家長參加與創建關于青少年體質健康促進的家校交流活動。（2）創建家長QQ群或微信群。創建家長QQ群或微信的主要目的是進一步促進學校與學生家長之間、學生家長與學生家長之間進行青少年體質健康促進方面的信息交流，實現互相學習、共同成長。創建家長QQ群或微信群，既可以在班級、年級內進行，也可以在學校范圍內進行。（3）實施家訪活動。在家校合作視域下，家訪是開展學校與學生家長協同開展青少年體質健康促進工作的重要方式。“以校為本”的家訪，應當注意以下2個問題。一是樹立正確的“家訪觀”。學校家訪者要充分尊重學生家長，不能以“教育主導者”自居，而是站在與家長平等的位置上思考青少年體質健康問題，仔細傾聽學生家長對學校體質健康促進工作的意見與建議，與學生家長同步配合教育青少年。二是家訪要“深入”。家訪不能只講客套話，而是要深入分析青少年體質健康存在的問題，是什么原因導致的這些問題、學校應當如何配合學生家長解決這些問題等。（4）開展親子健康活動。親子活動有利于學生家長與學生的溝通。在具體實踐中，學校可以組織家庭趣味運動會、家庭健康知識競賽、家庭健康促進工作經驗分享活動等。在“以校為本”的教學模式下，學校應通過家長會、家訪活動等增強學生家長的健康促進意識，讓他們積極、主動地參與學校組織的親子健康活動。

3.2 “以家為本”的健康促進模式

所謂“以家為本”青少年健康促進模式，是指青少年體質健康促進工作以家庭為中心，其工作內容與方法都依據學生家庭的特性與需求而定，以確保健康促進工作的針對性與實效性。與“以校為本”的青少年體質健康促進模式相比，“以家為本”的青少年體質健康促進模式要復雜一些。這是因為每個家庭都有自己的特色，不同的家庭，其家庭構成、經濟狀況及學生家長的職業、教育程度、教育素養等都存在很大的差異，這些差異都導致了“以家為本”青少年體質健康促進模式的復雜性。構建“以家為本”的青少年體質健康促進模式，需要做好以下2項工作。（1）開展家長教育。為了提高青少年體質健康促進工作質量，對學生教育是必然的，但僅僅對學生教育是不夠的，還需要對學生家長教育。家長教育的人員一般由學校的校醫、保健教師與健康教育教師擔任。在具體實踐中，選擇哪一類人員，學校需要視學生體質健康狀況而定。開展家長教育的目的是讓學生家長重視青少年體質健康問題，掌握青少年體質健康促進的基本理論知識與技能。（2）開展家庭學習活動。家庭學習活動是“以家為本”的青少年健康促進模式的主要活動。學校的校醫、保健人員、健康教育教師應當積極介入家庭學習活動，授以學生家長大量的、合適的、能夠滿足家庭體質健康教育需求的家庭學習活動。活動的內容、方法可由學校相關人員與學生家長一起設計制作。在家校合作視域下，開展家庭學習活動的主要目的是提高青少年課下參與體育鍛煉的積極性與學習體質健康知識的主動性以及提高學生家長開展青少年體質健康促進工作的自信心。

4 結 語

青少年是國家寶貴的人力資源，他們的體質健康發展關系到民族的振興與國家的繁榮富強。要促進青少年體質健康發展，不僅需要學校切實開展學生體質健康教育工作，而且需要學生家長切實發揮學生課外健康引導與監督作用，合力促進青少年的體質健康發展。