基于互聯網+的藝術專業教學改革數字化發展研究

于 漠

藝術專業在教學過程中，首先要清晰教育目標，即最大限度發揮學生想象力、提高學生藝術素養和創造能力。基于當前我國藝術專業教學而言，發展中仍然面臨一定的困境，教學重點存在一定偏差。互聯網+背景下，藝術專業應抓住機遇，充分借助互聯網優勢促進教學改革數字化發展。

一.互聯網+教育

（一）互聯網+教育基本理念

互聯網+教育的實質含義，是通過借助網絡信息技術，將互聯網教育平臺作為展開教學的工具，進而不斷提高教育的時效性和價值。對傳統教育中的環境、師生關系、教學模式、考核評價方式以及課程結構和形態進行重新整合，提出了全新的教育理念，同時也為教育工作開展提供了現代化技術和平臺。互聯網+教育重新定義了教育改革、人才培養、資源共享以及教育公平等概念。

（二）互聯網+教育基本特征

互聯網+教育，是信息技術水平高速發展過程中的產物，一種全新的教育形態，不僅僅是在教育中應用互聯網技術以及學習平臺，而是將互聯網與教育的有機結合，能夠進一步推動傳統教育改革，不斷促進教學效率和教學質量提升，強化教學模式創新，具有一定戰略性的教育改革形勢。互聯網+教育作為一種全新的教育形態，具有以下特征：一方面，互聯網+教育是通過將網絡技術與傳統教學相結合的方式，形成一種融合的形態，從根本上革新了傳統教育模式，構建了互聯網+教育新形勢。兩者之間屬于無法替代，同時也無法阻礙的地位，而是通過互聯網+與傳統教育的結合，彌補傳統教育的弊端，同時傳統教育也為互聯網+教育提供了有力支撐，是提高教育質量和教育水平的關鍵性因素。另一方面，在開展教學時，互聯網+教育是以一種現代化思維，革新傳統教學模式，進而實現教學質量和效率的提升。通過借助數字化、移動終端、虛擬網絡等形式，構建全新教育模式。利用互聯網的多重優勢，促進教育改革發展。

二.“互聯網+”背景下藝術專業教學改革面臨的機遇和挑戰

（一）互聯網+時代的機遇

伴隨素質教育改革不斷落實，進一步推動了教學模式、教師角色定位以及管理模式的改革，同時改革過程中，互聯網+技術和平臺也發揮了至關重要的作用。互聯網+技術為開展教學，以及課程數字化、信息化、資源共享提供了良好保障體系。高校藝術專業教師，在開展教學過程中若能夠充分借助課程資源，在基礎課程教育過程中，逐步添加含有信息技術的課程，并通過互聯網+平臺進行資源共享，通過線上線下同步教學的方式，為學生提供更多的學習路徑，構建系統化、專業化的藝術專業教學體系。除此之外，對于文化基礎知識以及藝術素養較為薄弱的學生，教師應根據實際情況深入分析，提供具有針對性的課程教學，逐步提高學生的綜合能力水平，引導學生通過互聯網+平臺不斷完善自己。

（二）互聯網+時代的挑戰

互聯網+技術和平臺，雖為藝術專業教學提供了多元化的資源優勢，但同時也為專業教學迎來了新的挑戰。互聯網+技術和平臺在應用于教學過程中，給予知識的方式過于直接，直接將能夠運用的技術理論告知學生，這樣的教學手段，在很大程度上降低了學生的知識理解能力和自主探索能力。互聯網+平臺為學生提供了便捷，直接通過知識檢索便能夠獲得答案，互聯網+平臺中涵蓋了大量多樣化的知識內容，這也使學生過于依賴互聯網，導致學生懶惰性增加，不愿或不會自主思考和解決問題，創新能力和創造思維逐漸被弱化。基于這種現狀，對藝術專業教學展開帶來了一定影響，教師在充分借助互聯網+技術憑條的同時，應深入思考如何促進學生專業素質和知識協同發展。

三.基于“互聯網+”的藝術專業教學改革數字化發展路徑

互聯網+為藝術專業教學提供了數字化技術，使學生能夠更加直觀和形象的理解知識內容，對學生掌握知識起到了一定促進作用。但目前藝術專業教學改革的數字化發展仍處于研究階段，改革過程中仍需教師仔細研究和探討。

（一）數字化平面構成教學方案

藝術專業在開展平面教學過程中，將不同的形通過二維空間進行重新構筑，進而給予人一種全新的、豐富的視覺體驗和沖擊。所應用的基本型能夠在二維空間中不斷旋轉和變換，呈現出更加多樣化的畫面效果，使平面構成具備較強的吸引力和藝術特色。例如Illustrator和Coreldraw，是兩個藝術專業的繪圖軟件，學生應充分掌握兩個軟件的應用和操作，Illustrator和Coreldraw均具有強大的繪圖功能，能夠靈活和輕松的繪制多種圖形結構。應用數字化進行教學改革過程中，教師應充分借助兩個軟件作為教學輔助，開展平面構成教學中，引導學生通過電腦進行靈活操作和自由想象，通過復制、旋轉、鏡像等，呈現出多種平面效果，進而在教學中實現舉一反三。

（二）數字化色彩構成教學方案

不同色彩構成呈現給人們的感受是非常獨特的，不同搭配也會形成不同環境氛圍，會給人們帶來視覺和心理上的沖擊。藝術教學的傳統模式中，教師在講授色彩原理過程中，通常通過寫字的方式代替真實的顏色，學生無法感受到真實的視覺體驗，僅靠腦海中的想象進行色彩對比等，這樣的方式缺少直觀性，學生在學習了色彩原理后，在實際應用過程中仍然無法合理運用，創作結果沒有達到理想的效果。然而數字化發展背景下，可將Photoshop應用于色彩構成教學中，這樣一來，教師能夠通過數字屏幕為學生展示色彩搭配、關系等，學生能夠直觀感受到色彩之間的搭配規律，有利于學生深入理解。色彩混合與調配是色彩構成教學中較為重要的內容，在紙上進行調配時，例如橙色、綠色等均具有一定調配難度，并且無法呈現出理想的調配效果。然而借助Photoshop，學生色彩調配就輕松容易。通過在RGB 中輸入數據即可，如紫色（R：225G：0B：128）、橙 色（R：225G：128B：0），根據自己實際需求進行數據調整，能夠得到更多的調配方案，該方式不僅調色精準，同時具有靈活性。

（三）數字化立體構成教學方案

數字化技術能夠記住幾何的科學角度，同時立足于心理學審美特征，將點、線、面進行良好融合，進而呈現出立體化的構成，充分顯示了科學認知和感性認知。在教學中，運用數字化技術能夠運用計算機，構建立體三維模型，不僅能夠帶給學生視覺上的流動感，同時更加清晰的展示了物體的不同面、點。學生在空間視覺環境下，可以對三維模型進行改進和構筑，有利于激發學生的藝術創造力和藝術想象力、設計靈感。因此，教師應引導學生靈活運用3DSMAX等后期圖片制作軟件，利用軟件的功能進行操作或真實模擬，學生也能夠從全方位的立體角度觀察自己設計的作品，及時發現不足并加以修改，對學生思維能力提升具有促進作用，同時也簡化了手工操作的復雜流程。

四.結語

綜上所述，隨著數字化技術的發展，藝術專業教學過程中數字化已經逐漸廣泛運用，并形成了良好的教學環境，落實藝術專業教學改革具有可行性。因此，可從數字化平面構成教學方案、數字化色彩構成教學方案、數字化立體構成教學方案等方面展開，不斷在實踐中深入探索，完善教學改革，逐步提高藝術專業教學質量和效率，培養學生良好審美能力和邏輯思維。