中學課堂教學加強人文教育的思考

潘學升 曹 輝

核心素養是當今教育界關注的熱點。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生在接受教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的關鍵能力和必備品格。學科核心素養的隱性教育價值還體現愛國主義精神、科學態度、科學責任、人生觀、世界觀、價值觀等人文思想方面的教育目標，換句話說，核心素養的培養離不開人文思想教育的培育。

一.中學課堂教學中滲透人文教育的意義

完整的教育可分為有科學教育和人文思想教育，其中科學教育是一種社會活動，主要是指傳授科學知識和培養科學技術人才。教育是指對受教育者所進行社會實踐活動和思想意識活動進行一種旨在促進其理想人格塑造、人性境界提升以及個人與社會價值實現的教育，其本質是人性的教育，其核心是涵養人文精神。可以看出，人文教育在塑造人的靈魂、完善人的心智等方面具有得天獨厚的優勢。梁思成先生說過，只懂科學，不懂人文，或只懂人文，不懂科學，只能算“半個人”。可以看出，科學技術與人文精神是人類文明發展過程中最為重要的兩種推動因素。教育的理想是培養全面發展的人，隨著社會的高速發展、人們生活水平的不斷提高，社會上信用缺失、道德滑坡等問題也日趨嚴重，若想要從根本上解決問題，不僅要完善法律法規、進行法治建設，更需要進行人文建設，可以說人文教育迫在眉睫。因此我國基礎教育應承擔起人文教育的責任，對于基礎學科來說，在新的社會環境下，社會對基礎學科賦予了更多的意義，因此，在中學課堂教學中滲透人文教育已經成為新課改的重點內容之一。

二.中學課堂教學中人文教育內容分析及應對策略

人類對自身尊嚴、自我價值的關注和人生理想的不懈追求構成了人文精神。在中學課堂教學中人文教育應該主要包括以下幾個方面:

1.實事求是的科學態度。基礎學科的主要任務就是通過科學的研究方法，從大量的客觀事實中總結得出客觀規律，從而為人類社會服務。通過觀察在中學生作為接收方學習基礎知識的過程，以及結合自自身長期一線教育作為輸出方的經驗來說，教師向學生不斷強調與重復客觀的科學的本質的責任貫穿整個中學課堂教學中，并以自身作為榜樣，帶領學生感知科學的美感，體察科學的魅力，并以興趣為導引，大力培養學生知其然更要知其所以然的探究精神，積累科學的常識，端正學科學習中一是一、二是二的求真態度。從司空見慣的科學實驗來說，作為引導方的教師切不可帶著學生走馬觀花，甚至將已知結論凌駕于真實的實驗過程來尋求捷徑，否則，學生只能夠機械被動的接受知識，卻無法做學科的主人。真正讓科學不斷完善和發展的根本動力是樸素的實事求是的科學態度，這是使得科學從0到1，再從1到正無窮的制勝秘寶，丟失了實事求是的科學態度，科學的大樓將不再能繼續添磚加瓦。再從歷史的長河來看，在我國大躍進期間，由于當時人們對科學缺乏敬仰，對自然規律認知的缺失，少數人憑空捏造一些虛假數據，最后結果使得國家和人民的財產出現巨大損失，這是一個慘痛的教訓。在課堂教學中，教師若能把科學實驗數據的重要性與“大躍進”問題聯系起來，定能很好培養學生實事求是的科學態度。

2.培養學生的審美意識。所謂審美意識，是審美活動中，人對審美對象的能動反映。審美意識不僅來源于生活經驗，也存在于科學知識和科學方法之中。著名的物理學家，哲學家笛卡爾曾說過：“這世界上最奇妙的無過于深邃的宇宙和科學的知識。”群星璀璨的宇宙是審美意識的象征，科學的知識宇宙卻是支撐宇宙運行的時空密碼。萬事萬物無一不被科學知識所統一，物質經濟更是展現了科學與審美素養的緊密聯系。在社會主義市場經濟的背景下，教師在教學過程中應該積極主動引導學生感知基礎學科的審美意識，用科學的知識武裝學生的頭腦，用審美意識為學生未來的生活做準備。

3.提升團隊協作能力。所謂團隊協作能力，是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。一個人的能量是有限的，在當今高速發展知識經濟時代，所有的研究成果的實現都離不開團隊的合作。要使團隊協作工作效率的最大化必須要求每個組員具備尊重、欣賞、寬容、信任、溝通、負責、節儉、熱心等優秀品質，而這些品質正是一位優秀中學生應具備的。在中學課堂教學中，教師應將合作精神貫穿在整個教學的過程中，比如在科學分組實驗中，教師可提出難度較大的優質的課題，利用分組實驗的形式，每個組員完成一個單元，而單元之間又不是相互獨立的，需通過小組協作方能完成。小組在完成一個課題的過程中自然而然地讓學生體會團隊意識，樹立集體主義精神。

4.鍛煉學生的意志品質。科學家是推動科學發展乃至人類發展的重要成員。他們不是一生下來就是偉大的，也是有一個由平凡走向大師的過程，而這一過程所經歷的艱辛往往不被人所關注。例如牛頓、愛因斯坦、居里夫人、麥克斯韋等這些大家所熟知的偉大人物，人們可能知道他們的巨大貢獻，但不一定知道他們在追求真理過程中所歷經的艱辛。在課堂教學中，我們可以展示這些巨人背后不為人知的故事，通過科學史的介紹讓學生體會科學精神和堅強的意志品質。比如在學習核物理時，教師可以介紹居里夫人的感人故事。居里夫人是世界著名物理學家和化學家，研究放射性現象，她發現鐳和釙兩種天然放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎。但是她的一生卻是充滿了艱難，早年求學異常艱辛，家中又突遭變故（丈夫的去世），但這些打擊都沒有打敗這位人類的科學巨匠，一直沿著自己的人生理想奮勇前進，老年又身患癌癥（可能與其工作環境有關），最終為科學事業獻身，這些正是他備受尊敬的原因。另外法拉第用十年的時間才得出電磁感應規律。在中學課堂教學中，教師可借助這些感人肺腑的事例，用科學家們鍥而不舍、百折不撓的探索精神、獻身科學的精神、堅強的意志品質來感染、激勵、教育學生，讓學生樹立起獻身科學技術、報效祖國和精誠敬業的奮斗精神，增強他們的自豪感和使命感。

5.培養愛國主義精神。愛國主義精神是指在幾千年的社會發展中，中華民族形成了的以愛國主義為核心，愛好和平、團結統一、自強不息的偉大的民族精神，它是一種崇高的思想品德。在中學課堂教學中，教師可以利用現代科學家的愛國故事來激勵學生，利用科學發展中我國與其他國家的對比尋找在今現代科學中我國科學技術發展滯后的原因，再介紹我國在改革開放以來科學技術的迅猛發展，讓學生理清歷史的脈絡與進程，激發學生愛國主義的情懷，進一步增強學生的自豪感和使命感。

6.增強學生的社會責任感。托爾斯泰認為：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”科學的發展會大大促進社會的高速發展，然而科學的成果有時又是一把雙刃劍，比如說核物理，如果用作能源那就是“利”，如果把它用在武器上就是“弊”。在課堂教學中，教師可以向同學們介紹核物理學家西拉德的故事，讓學生感受到科學家的責任心對于人類發展的巨大作用，進一步引導學生認識到每位公民在社會上都應具有相應的社會責任感。

總之，在現行教育體制下，我國中學課堂教學應該時刻將科學教育與人文教育緊密聯合起來，兩手都要抓，兩手都要硬。在科學研究中教師要不斷滲透人文思想，努力培養全面發展、完善的新時代中學生。