初中語文課外閱讀的形式與方法

劉華東

(陜西漢中市城固縣城關(guān)中學(xué) 陜西 城固 723200)

引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中語文教師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本書。”由此可見，注重學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)是不容商榷的既定事實(shí)。初中語文老師在教學(xué)的過程中，不僅要傳授學(xué)生基本的課本知識(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生課外知識(shí)的獲取，為培養(yǎng)全方面的語文人才而努力。

1.初中語文課外閱讀的優(yōu)勢(shì)

“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有了書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。”課外閱讀是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的很好途徑。雖然初中語文課本中的文章都是名篇佳作，對(duì)學(xué)生的思想感情、語文素養(yǎng)產(chǎn)生了很大的影響，但畢竟課本上的文章是有限的，只依靠語文課本里的知識(shí)，對(duì)于初中生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際的語文教學(xué)中，老師除了要注重課本知識(shí)的講解外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外知識(shí)，注重學(xué)生課外閱讀量的增加，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以增添學(xué)生寫作的素材，一舉多得。而且“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理。”初中生本身的社會(huì)閱歷就比較少，其自身只有不斷地進(jìn)行大量的課外閱讀，才能彌補(bǔ)知識(shí)和社會(huì)閱歷的不足，才能發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，才能吸取前輩們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充實(shí)自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。

2.初中語文課外閱讀的形式與方法

2.1 輕松式課外閱讀。“興趣是最好的老師。”由于初中生的心智尚未成熟，在面對(duì)大量的初中學(xué)科課本時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)心理緊張，情緒煩躁的時(shí)候，這時(shí)如果再?gòu)?qiáng)制性地要求學(xué)生讀一些規(guī)定的課外書籍，就會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，得不償失。這時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生這一心理、生理特點(diǎn)，進(jìn)行“輕松課外閱讀”的教學(xué)方法。例如：老師可以給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，如帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書館進(jìn)行定時(shí)閱讀、在班級(jí)設(shè)置讀書角進(jìn)行興趣閱讀等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇課外讀物，這種“放羊式”的閱讀方法，不僅可以減輕學(xué)生的閱讀心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的閱讀興趣，而且還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課外閱讀中，真正的發(fā)現(xiàn)“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.2 推薦式課外閱讀。按“新課標(biāo)”的要求，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以根據(jù)課本上的內(nèi)容給學(xué)生的課外閱讀做相應(yīng)的點(diǎn)撥推薦，讓課外閱讀變成學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行深化理解的途徑，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀的目的。例如：在九年級(jí)語文下冊(cè)《孔乙己》這一章節(jié)中，老師可以推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的《吶喊》，讓學(xué)生們感受舊社會(huì)底層人物的辛酸歷程，揭露人與人之間的冷漠無情的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)兩首》時(shí)，老師可以向同學(xué)們推薦《詩經(jīng)》這一課外書籍，讓學(xué)生們感受到詩歌的唯美，語言淡雅，如行云流水，又如拂面的春風(fēng)，讓學(xué)生們感受到文字的魅力和世間百態(tài)的深諳，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.3 陪伴式課外閱讀。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的向?qū)В粌H傳授學(xué)生基本的知識(shí)，還應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。正如葉圣陶先生所說的：“教是為了達(dá)到不需要教。教什么呢？我以為是教方法、是培養(yǎng)習(xí)慣；不需要教什么呢？是學(xué)生掌握了方法后可以自己主動(dòng)獲取的知識(shí)。”在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀時(shí)，老師也應(yīng)該如此。語文老師可以跟同學(xué)們一起進(jìn)行課外閱讀，施行“陪伴式閱讀”。例如：老師可以規(guī)定一本固定的課外讀物，師生之間一起進(jìn)行閱讀、討論。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師要注重言傳身教，傳授給學(xué)生一些課外閱讀的方法。如：遇見難以理解的文章、句子、詞語時(shí)，老師可以和學(xué)生共同進(jìn)行相關(guān)資料的查閱、討論，排疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生不能囫圇吞棗式的閱讀；在讀完每一本課外書籍或每一篇課外文章時(shí)，老師和學(xué)生們可以各自寫一篇小結(jié)，進(jìn)行分享，鍛煉學(xué)生的寫作能力；遇見優(yōu)美的或者有價(jià)值的句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名詞佳句的積累，增加他們的寫作素材等。這種老師示范陪伴的課外閱讀模式，不僅可以增加師生之間的互動(dòng)交流，還能讓學(xué)生有方法的進(jìn)行課外閱讀，事半功倍。

2.4 創(chuàng)造式課外閱讀。“創(chuàng)造式課外閱讀”不是指創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境，而是指創(chuàng)造課外閱讀的動(dòng)力。動(dòng)力是學(xué)生進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的根本，只有學(xué)生有進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力時(shí)，才能持續(xù)不斷的進(jìn)行課外閱讀，才能真正達(dá)到課外閱讀的目的。例如：老師可以將班級(jí)里的同學(xué)進(jìn)行分組，每組由4到6人組成，組員的分配一定要合理，要好生、差生進(jìn)行搭配，然后給每組布置一個(gè)必須完成的課外閱讀任務(wù)。然后老師可以根據(jù)任務(wù)完成的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)分，獲得分?jǐn)?shù)最高的一組，可以進(jìn)行一定的嘉獎(jiǎng)。這樣分組閱讀的方式不僅可以讓好學(xué)生帶領(lǐng)差生進(jìn)行閱讀，提高差生的閱讀的動(dòng)力，而且一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供源源不斷的閱讀動(dòng)力，一舉多得。

3.總結(jié)

綜上所述，課外閱讀已經(jīng)是當(dāng)代語文教學(xué)中不可或缺的一部分。初中語文老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)一定要注重學(xué)生的閱讀形式與方法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的進(jìn)行選擇，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，切不可盲目選擇。