何佩蓮

(廣東省廣州市增城區荔城街荔景中學 廣東 廣州 510000)

初中是學生學習和成長的重要階段，也是學生習慣養成的黃金階段。開展素質教學，促使學生養成良好的閱讀習慣，對語文學習和提升語文素養都有著重要的影響。

1.閱讀教學對初中語文的重要性

閱讀是語文學習的基礎，也是學生吸收語文知識的重要途徑，因此，閱讀在初中語文學習中占據著至關重要的位置。學生在閱讀教學中學習閱讀方法，開展自主學習，將課外閱讀和課內閱讀結合起來，將會提升自身的思維能力和學習能力。

初中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，優秀的文學作品就會給學生帶來積極正面的影響，幫助他們樹立起正確的三觀意識。比如通過閱讀《海底兩萬里》，學生可以學習到自強不息、永不服輸的探索精神；閱讀《簡愛》可以幫助學生塑造出堅強、勇敢的性格等等。通過閱讀優秀事跡和先進思想，學生在閱讀中吸收文章精華，逐步養成良好的行為習慣和傳統美德。通過開展中華民族傳統文化的閱讀，對學生了解、傳承、弘揚中華民族的傳統文化起著積極的作用，既增強了中學生的民族自豪感，同時也培養了中學生的愛國意識。久而久之，浸潤書海，學生提升了語文學習能力和語文素養，也在閱讀過程中展開了深度反思：自己想要成為一個怎樣的人？要如何樹立正確的目標？可以說，閱讀會激勵學生進行終身學習和探索。

2.當前初中語文閱讀教學的現狀

但在傳統閱讀教學中，老師往往忽視了學生的主體地位，以講解來代替自主閱讀，忽略了他們的閱讀過程。讓學生跟隨老師的講解進行閱讀，學生的主體性得不到發揮，沒有閱讀和思考的空間，閱讀的效用完全體現不出來。對于課外閱讀老師甚至只停留在建議閱讀上，沒有實質的閱讀要求，學生在進行課外閱讀時停留在粗讀上，有的學生可能只讀簡介了解大概意思就算讀過了，沒有形成良好的閱讀習慣，更談不上對文章和書籍的深入探究，這種種情況，都導致閱讀流于表面而沒有起到促進語文學習的作用。

3.初中語文閱讀習慣的養成策略

俗話說的好“師父領進門，修行在個人”，開展同樣的閱讀教學為什么有的學生能夠有明顯的能力提升，而有的學生卻事倍功半呢？其根源在于閱讀習慣的不同。良好的閱讀習慣不僅能夠幫助學生完成知識的積累，同時也能夠幫助學生在理解的基礎上做到靈活應用。初中語文老師在學生閱讀習慣上應重點關注，策略如下：

3.1 鼓勵學生多閱讀勤積累。閱讀和寫作是緊密相連的，巧婦難為無米之炊，要想寫作水平高就離不開多閱讀勤積累。作為初中語文老師要鼓勵學生拓展自己的閱讀面，不能僅依賴課上的閱讀教學。我校除了每周閱讀課外，都要求學生做讀書筆記。當閱讀遇見優美詞句、名人名言、古詩詞句等在本子上進行摘抄和記錄，將閱讀落實在文字積累上，為自己寫作提供后備素材。如能靈活運用積累的材料，將讓學生的寫作水平提升到更高的層次。同時，我校為了提高學生的閱讀興趣，培養學生養成勤積累的好習慣，每個學期都會開展名著手抄報評比，對于內容精彩的手抄板進行表彰和展示，激發起了學生觀察和積累的積極性。

3.2 引導學生邊閱讀邊思考。在新課改下，語文閱讀教學更鼓勵學生在閱讀過程中邊閱讀邊思考，勤讀多動腦是提升初中生閱讀水平和寫作水平的法寶。比如學習九年級上冊《劉姥姥進大觀園》這課時，老師讓學生在閱讀中思考作者通過哪些詞句體現出了劉姥姥的人物性格？作者描寫劉姥姥進大觀園有什么樣的深意？學生在閱讀中通過深入的思考了解作者的寫作深意，領悟到人物描寫和環境描寫背后所折射出的更多內涵，提升了中學生的閱讀理解能力。再由教材閱讀延伸到課外整本名著的閱讀，我們能驚喜地發現學生對待閱讀從略讀到精讀，有了自己的方法，對文章擁有了獨到見解，無形中提升了學生的思維能力、理解能力和閱讀水平。

3.3 從思考到表達，完成閱讀的升華。語文來源于生活，是生活的一種升華表達。在初中語文學習中，閱讀并不是根本目的，培養學生擁有良好的表達能力、理解能力和文字組織能力，將語文知識應用于生活實踐才是最終目的。所以老師可以在課堂上鼓勵學生進行閱讀推介等活動，帶動學生將思考和積累應于語言表達和文字表達中，完成閱讀的升華，促使中學生擁有良好的語言組織能力、思維交流能力和優秀的表達能力。

綜上所述，良好的閱讀習慣是學好初中語文的基礎，也是提升自身素養和各項能力的重要影響因素。要想讓學生具備更優異的語文閱讀能力，需要老師不斷的指導和滲透，在潛移默化中引導學生養成良好的閱讀習慣，完成知識與能力的轉化。