基于群文閱讀的初中語文高效課堂的構建

劉麗民

(貴州省遵義師范學院附屬實驗學校 貴州 遵義 563000)

引言

初中是一個學生在整個求學生涯中最為關鍵的一個時期。處于小學高中的承上啟下的歷史時期，甚至可以決定一個學生的命運。但是如何在升學競爭必然導致的應試需求和學生們在以后的工作生活中所需要的全面應用之間權衡一個妥當的方案顯然不容易。因此最簡單最直接的方法就是提高課堂效率。這樣可以極大縮短單位課程所需的教學時間，與此同時學生學的好學的快會提高學生們學習的積極性和自信心。而一般來講一個學生的思考能力是比較小的，單一個體的思維方式也難免會有局限。因此最好的應對策略就是吸取他人的智慧，而對應到語文科目當中就是在課內外進行群文閱讀。

1.基于群文閱讀的初中語文高效課堂的意義

新課標中對學生素質提出了新要求。實施基于群文閱讀的初中語文高效課堂教學有助于提升學生綜合素質，有助于提高教學效果。基于群文閱讀的初中語文高效課堂教學以學生為中心，致力于學生全面發展，培養學生的學習能力。高效課堂教學模式，為學生和教師搭建了交流平臺。教師通過高效課堂教學能夠挖掘學生的學習潛力，培養學生自學能力、合作能力和競爭意識，有助于鍛煉學生表達能力和思維能力、協作能力。通過高效課堂教學方式，教師能夠找到學生學習的樂趣，并培養他們平時通過群文閱讀大量積累，同時養成自我獨立思考的好習慣，需要用時能夠隨時將知識點從腦海記憶中調用出來，提高分析問題解決問題的能力。

2.基于群文閱讀的初中語文高效課堂構建的具體策略

2.1 通過建立小組學習模式提高群文閱讀效率。一個人的閱讀注意面是有限的，而要想打破這一局限性并同時利用最少的時間讓學生們達到群文閱讀的效果，最好的方式就是進行課堂小組模式的學習。高效課堂教學關鍵就是尊重學生、發展學生，小組長在高效課堂教學中發揮著非常重要的作用。因此培訓學習小組長是每一個初中語文教師必須要重視起來的。初中語文教師在授課過程中，要幫助學生樹立互助意識，鼓勵優秀學生幫助落后學生，激發后進生學習動力，把幫后進生作為提升自身水平的手段。教師要指導小組長給予后進生更多的回答、匯報機會，對學生進步進行表揚，增強學習積極性和主動性。同時教師可以針對小組長進行單獨培訓，增強小組長幫助后進生的能力。只有建立完善的學習小組，才能充分發揮交流合作，實現學習水平共同提高。

2.2 通過提升學生們的學習興趣進行教材內容的延展。興趣在基于群文閱讀的初中語文高效課堂中發揮著至關重要的作用，決定著教學效果的優劣。初中語文教師在編寫導學案時，要言簡意賅，能夠在最短時間內讓學生了解，知道學習內容和學習方法，對課程主線、整篇內容進行梳理，能夠滿足學生學習需求。其次初中語文教師要對課程相關資料進行查閱，對教案進行完善。第三，初中語文教師在設計導學案時，要找準學生的認知規律，瞄準切入點，能夠幫助學生迅速找到興趣點，防止出現難易程度與學生認知程度不相一致的問題。設計合理科學的導學案，才能激發學生學習樂趣。

比如說在講授《背影》課文時，要對重點部分進行分析，主要圍繞一個“父愛”進行講授，對于父愛，每一個人有不同的理解。教師可以通過場景模擬的形式來挖掘學生內心的感觸，可以組織一名學生充當朱自清，另一名學生來充當朱自清父親，進行現實場景模擬，由此讓學生們進一步感受到當時的父愛場景。同時語文教師可以選擇配樂朗誦的形式，讓學生們在散文朗讀過程中，體會到真實的父愛，由此在文章教授伊始，便贏得了學生的認可，這時教師可以趁機延展出一些關于朱自清的其他散文篇目供同學們課下進行延展閱讀，有了課上的鋪墊，同學們的課下延展性閱讀就會更加的積極有效。

3.結語

《語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”作為一名語文教師，要將課本教材上的知識內容活靈活現、生動形象的傳授給學生，使其從課堂內外學習更多的知識，培養良好的學習意識，因此我們不能囿于課本教材之上，應當多鼓勵學生打破課內外的界限，做到活學活用。眾所周知，閱讀是學生信息的主要來源。所以我們應當鼓勵學生從課內外的閱讀中來獲取信息、汲取精神，將學習語文從課本延伸到課外。荀子曾說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”日積月累之下，學生可以憑借著積累而來的知識構建一個知識庫，從而提高語文素養。因此基于群文閱讀的初中語文高效課堂的構建對初中生語文水平的提高有著至關重要的作用。