群文閱讀構(gòu)建小學語文高效課堂

鄧小剛

(四川省南充市營山縣法堂完全小學 四川 營山 637700)

在小學語文教學過程中，通過群文閱讀能夠?qū)φZ文教學知識進行不斷地補充、拓展和豐富，讓學生在課堂上的學習思路、能夠得到最大程度的開拓，進而促使學生對待語文課堂知識有更加全面客觀的認識，以此讓學生在課堂上的學習效率得到保證，讓構(gòu)建小學語文高效課堂的教學目標得以高效實現(xiàn)。

1.群文閱讀對于構(gòu)建小學語文高效課堂的意義

與傳統(tǒng)的單篇課文閱讀相比較，群文閱讀能夠讓學生在閱讀過程中具有相對應的比較性，促使學生在閱讀過程中的思維更具有靈活性，對待閱讀問題可以從多角度多方位的進行思考，進而讓學生的閱讀水平和能力得到最大程度地提升。而且通過群文閱讀還能夠改善單篇閱讀的局限性，不斷地拓展學生的閱讀思維，開拓學生的閱讀眼界，促使學生能夠在閱讀過程中充分地感受到語言文字的魅力。除此以外，通過群文閱讀，還能夠讓學生積累大量語文知識，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生經(jīng)過長時間的群文閱讀鍛煉，還可以不斷地提升學生的閱讀速度，讓學生能夠在閱讀過程中快速地找出文章中的重點知識。通過群文閱讀能夠讓學生的學習思維、學習能力、學習水平得到最大程度地提升，促使學生在今后的語文課堂學習過程中能夠以最良好的狀態(tài)投入到課堂學習中去，這對于語文課堂的高效開展來說是一項非常重要的條件基礎。

2.群文閱讀構(gòu)建小學語文高效課堂的策略

2.1 引導學生通過群文閱讀進行課前預習，拓展學生在課堂上的思路。課前預習是保證學生在語文課堂上學習狀態(tài)的重要途徑之一。在小學語文教學過程中教師在引導學生進行課前預習時，由于小學生年紀較小，在課下又沒有教師的專業(yè)指導，在遇到一些比較難理解的知識，就很容易對語文學習產(chǎn)生畏難心理。而且沒有教師的引導，學生在預習過程中完全是依靠著自己的思維對內(nèi)容進行探究，這時很容易讓學生對待語文知識產(chǎn)生定向思維，這就導致學生在課堂上很難再去接受教師所傳授的知識，這也就從一定程度上嚴重影響到小學語文教學效率的提升。在語文教學過程中，教師可以運用群文閱讀來引導學生進行課前預習，因為教師給學生推薦的閱讀內(nèi)容并不是課堂所需要教學的知識，所以學生在學習過程中會以比較輕松的狀態(tài)進行文章的閱讀，而且通過群文閱讀還可以拓展學生的思維，讓學生能夠逐步地感受到語文知識的靈活多變性，這對于學生從多角度多方位的思考，語文課堂知識來說具有極其重要的意義。例如，在學習人教版語文四年級上冊《貓》一課時，教師在進行課堂知識教學前就可以提前為學生搜集幾篇描寫貓的文章，讓學生在課下進行閱讀。通過多篇文章的閱讀能讓學生的閱讀思維得到最大程度的拓展，知道貓的形態(tài)是多種多樣的。而且通過多篇文章的閱讀能夠讓學生逐步地掌握動物細節(jié)描寫的手法，這樣學生在課堂進行學習時只需要通過教師簡單的點撥，學生就可以快速地掌握文章的描寫手法和文章的主要內(nèi)容，促使學生在課堂上的學習效率達到最高，進而讓小學語文課堂教學效率得到保證，以此加快小學語文高效課堂的構(gòu)建。

2.2 運用群文閱讀加強學生對課堂知識的掌握。相比較其他的學科而言，語文知識具有隱晦難懂的特點，所以在教學過程中，教師就需要對教學形式進行不斷地優(yōu)化，以保證學生在課堂上能夠透徹的理解課堂教學內(nèi)容。在教學過程中，教師合理地運用群文閱讀就可以逐步地提升學生的閱讀理解能力，促使學生能夠更透徹地理解課堂教學知識。例如，在學習人教版語文五年級上冊《冀中地道戰(zhàn)》一課時，教師在進行課堂教學時，就可以提前為學生搜集幾篇抗日戰(zhàn)爭的文章、冀中地道戰(zhàn)作用的文章以及人民在抗日戰(zhàn)爭過程中挖地道的文章等，讓學生通過這些文章的閱讀能夠從多方面的了解到當時戰(zhàn)爭的殘酷及冀中地道是如何產(chǎn)生的，它具有什么樣的作用，讓學生更深刻地了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志、無窮的智慧和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點。由此可見，通過群文閱讀可以加強學生對課堂知識的理解與掌握，能夠讓學生在課堂上的學習效率得到最大程度的保證，以此有效地加快小學語文高效課堂的構(gòu)建。

3.結(jié)語

綜合上述，在小學語文教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容科學合理地運用群文閱讀，能夠有效地拓展學生的學習思維，讓學生在語文學習過程中能夠更全面地去理解教學內(nèi)容，促使學生能夠更高效地掌握語文課堂教學內(nèi)容，進而讓學生在課堂上的學習效率得到保證，讓小學語文課堂教學效率達到最高，加快小學語文高效課堂構(gòu)建的教學目的。由此，在小學語文教學過程中，教師就需要充分地重視起群文閱讀的重要意義，讓群文閱讀能夠更高效地融入到小學語文課堂教學中來，以此讓小學語文教學在群文閱讀的帶領下能夠不斷地攀登上教學高峰，為學生今后的語文學業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。