何志玲

(廣東省化州市第三中學(xué) 廣東 化州 525100)

小組合作學(xué)習(xí)是按一定的分組方法將全班所有學(xué)生平均分成若干組，圍繞小組活動進(jìn)行，以“組內(nèi)合作、組間競爭”為宗旨的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)有助于充分發(fā)揮團(tuán)體的功能和優(yōu)勢，通過團(tuán)體來帶動個(gè)體的學(xué)習(xí)動力，從而完成教學(xué)目標(biāo)，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用到初中政治教學(xué)中，有助于構(gòu)建高效課堂。能夠有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和互相配合的能力，小組合作的教學(xué)方法有助于使學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為集體目標(biāo)，通過小組合作的方式來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，切實(shí)提高初中思想政治課的教學(xué)效率。

1.小組合作在運(yùn)用中存在的問題

在當(dāng)前的初中政治教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)和課后鞏固教學(xué)階段，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中仍存在很多的問題。

1.1 教師缺乏相應(yīng)的技能，觀念較為落后。在當(dāng)前的初中政治教學(xué)中，盡管有很多的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)過程中采用小組合作的模式，但是相關(guān)的課程體系得不到充分的完善，缺乏相應(yīng)的技能培訓(xùn)。例如在教授《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會》一課時(shí)，部分初中政治教師的教學(xué)觀念比較落后，在小組合作教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，導(dǎo)致師生定位不科學(xué)，教師與學(xué)生之間的交流和溝通不夠充分。部分政治教師缺乏完善的課堂規(guī)劃和管理，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式比較單一，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠科學(xué)。另外，課堂時(shí)間安排不合理的問題，使得小組合作的教學(xué)模式更多的流于形式，學(xué)生無法應(yīng)用小組合作模式，充分的自主探究和交流也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

1.2 小組成員差異較大。小組合作學(xué)習(xí)最重要的是分組，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)和探究過程中，組員之間的能力和性格差異比較大，使得在學(xué)習(xí)探究的過程中，小組成員的參與度和參與比例不均衡。有的學(xué)生個(gè)人能力和性格較強(qiáng)，在小組學(xué)習(xí)中更具有話語權(quán)，而導(dǎo)致其他的成員參與度較差。

1.3 課堂評價(jià)體系不夠完善。小組合作學(xué)習(xí)的模式主要是以小組為單位進(jìn)行展示和講解，因此，教師在進(jìn)行評價(jià)過程中過于看重對于成果的展示和整體組的評價(jià)，而忽略了小組中個(gè)人的差異和表現(xiàn)，導(dǎo)致課堂評價(jià)體系不夠完善和健全。

2.小組合作在初中政治高效課堂中的運(yùn)用策略

2.1 開展課堂小組合作，提高學(xué)習(xí)能力。小組合作是構(gòu)建高效課堂的重要組織形式，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)策略，有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生積極影響。學(xué)生通過在小組合作中承擔(dān)不同的任務(wù)和角色，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的潛能。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一的多民族國家》一課時(shí)?？勺寣W(xué)生以小組為單位，對各民族的文化進(jìn)行討論。對各民族團(tuán)結(jié)發(fā)表意見和看法。同時(shí)，在學(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)，以分組學(xué)習(xí)的方式也能夠讓教師有更多的時(shí)間、更針對性地對學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)。通過讓學(xué)生之間合作和討論，共同探討各民族團(tuán)結(jié)，國家統(tǒng)一的意義，減少學(xué)生的個(gè)人主義，提升學(xué)習(xí)的自信心，樹立民族自豪感。在分配小組之前，教師要充分地讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)規(guī)劃，然后制定具體的目標(biāo)，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組。使學(xué)生之間能夠互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都能夠完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，提升自身參與度。從學(xué)生自身的角度來看，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生認(rèn)知觀念，既要尊重老師的地位，同時(shí)又要在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)。例如《參與政治生活》一課，學(xué)生要結(jié)合自己的生活實(shí)際來認(rèn)識自己的政治權(quán)利和義務(wù)，并自覺的在生活中踐行，主動了解自己參與政治生活的途徑。要從傳統(tǒng)的被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，要在學(xué)習(xí)過程中主動的提出問題、分析問題和解決問題，同時(shí)也要善于與教師進(jìn)行溝通和交流。另外，在開展小組合作時(shí)，也要努力提高自身的參與度，提高自身的知識儲備，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和集體責(zé)任感，與小組成員之間養(yǎng)成互相幫助的良好習(xí)慣。同時(shí)在進(jìn)行互相評價(jià)和自我評價(jià)的過程中，要遵循公平、公正的原則，切實(shí)提高自己的學(xué)習(xí)成績和合作學(xué)習(xí)能力。

2.3 合理評價(jià)和檢測，不斷反思。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，學(xué)生在受到表揚(yáng)后會產(chǎn)生精神振奮的心理作用，進(jìn)而積極向上，發(fā)揮潛能。對問的問題，教師一定要做到有問必答，并進(jìn)行簡單的評價(jià)。例如針對《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》一課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，教師善于運(yùn)用各種激勵性的評價(jià)手段，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，能夠主動積極地參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中體會到成功的喜悅。另外，要增強(qiáng)小組合作意識，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的能力。另外，也要做到課前課后兩碰頭。在課前，要積極交流和解決疑難問題，在課后交流學(xué)習(xí)心得和體會，不斷的進(jìn)行反思。能夠在反思過程中，對課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行處理和分析，有效提高自己分析問題和解決問題的能力。另外，學(xué)生要善于寫個(gè)人反思和總結(jié)，對于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及問題進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)小組成員的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)反思自己的不足，不斷的成長，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。