小學數學生活化教學的實踐探索

王志標

（廣東省清遠市英德市南華學校，廣東 清遠 513000）

一、數學生活化教學重點在于實際應用

我國北宋偉大的教育家張載曾經說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”。我們可以把學習看做一種勞動，并且是一種充滿了思想的永久性勞動。這就要求我們在教育過程當中依賴于嚴謹的思想，積累的經驗，而不是依賴于不合乎實際的表面文章。曾經把數學應用到生活當中去的口號也喊了好多年，但是最終都以應試的借口不了了之。所以作為教育工作者我們首先自身要明確數學就是生活這一概念。把數學實實在在地引入學生的生活，讓學生了解數學之于生活的重要性，不僅能激發學生學習數學的興趣，更對學生的自主探索能力和未來發展起到重要的作用。

二、數學生活化教學難點在于依托教材

數學教學生活化的優勢是可以把數學公式、運算和技巧已生活場景的形式展現出來，使冰冷的數字和符號產生親切感，更容易被學生們所接受。但是這里指的生活場景是一種數學化的情景，為數學教學服務，而不是單純把生活中的場景再現一遍。這就要求我們找到生活當中恰當的場景，既不能是“三個蘋果吃掉一個還剩幾個”這種敷衍了事的偽生活化，也沒必要探究電表千瓦時數這種超綱的問題。找到恰當的實例，并將其和教材完美的結合到一起，會更有利于學生積極思考，激發學生自主學習的意愿。

三、小學數學生活化教學的策略

數學的生活化教學基本策略首先要總結教學難點，通過不斷的教學經驗積累總結出學生的易錯點和難以理解的知識點，并將這些難點和生活當中的恰當的實例結合起來，使學生們產生直觀的數學概念。

四、結語

小學數學生活化在培養全面型應用人才的新時代改革進程中有著深遠的意義。同時激發學生對于數學學習的興趣會為以后的更深層次研究打下良好基礎。指導學生把數學運用于現實生活，也體現了素質教育改革的要求，使數學有活力，使教育有意義。