初中語文教學中情感教學的應用研究

何 曼

（四川省成都市棠湖外國語學校，四川 成都 610225）

情感教育顧名思義，就是將情感融入到課堂教學之中。這里所說的情感并不是指教師單向的情感，而是教師與學生，學生與同學之間的雙向情感。它強調課堂教學需要在和諧融洽的氛圍中進行。教師應妥善處理好教學過程中情感和認知的關系，以實現情景教學法與初中語文教學的有機結合，塑造學生的性格，促使學生成為健全的個體，構建起自己的語文素養。

一、創設教學情境

創設教學情境是在新課改背景下新興的一種教學模式。在初中語文教學中，教師應營造良好的課堂氛圍，讓學生在活躍的氣氛中激發起求知欲和探索精神。比如說在講到《濟南的冬天》這篇課文時，老師先帶領學生一起有感情地朗讀文章，體會老舍所描繪的美麗景色。接著老師可以讓學生根據文章中的景色描寫將濟南的冬天畫出來。學生們一邊閱讀文章，一邊欣賞自己的畫作，能夠更好地體會到作者所蘊含的情感，與老舍進行情感乃至精神上的交流。在課后，老師還可以讓學生模仿這篇文章，嘗試寫出自己家鄉的美景。在寫好后學生以小組為單位互相鑒賞，共同修改，讓思維在碰撞中激起智慧的火花，使情感在交流中得到充分表達。

二、重視語文教學與家庭的聯系

常言道，“父母是孩子最好的老師。”語文的學習僅僅依靠老師在課堂上的講授是遠遠不夠的，家庭對孩子潛移默化的影響也尤為重要。在與家人的交流溝通中，學生能夠了解到語言正確使用的重要性。一種意思可以有不同的表達方式，而一句話只要變動了些許的詞匯就會有完全不同的意思。因此，語言的恰當使用是極為重要的。通過重視語文教學與家庭的聯系，學生可以了解到語文學習的重要性和魅力所在，從而激發對初中語文學習的興趣和喜愛。

與此同時，家長的一言一行對學生也起著重要的影響作用。因此老師要定期進行家訪，了解學生所處的家庭教育環境，與家長積極溝通并給出相應的建議，共同為學生打造一個良好的學習環境。這樣，學生可以在良好的家庭教育環境中意識到語文的生活意義，發揮初中語文教學中情感教學的應用意義。