淺談小學數學教學生活化

凌祥云

（廣西壯族自治區貴港市平南縣鎮隆鎮富藏小學，廣西 貴港 537306）

什么樣的數學教學，才能激發學生體驗數學與生活關系的樂趣呢？

一、數學教學語言生活化

同一堂課，不同教師教出來的學生接受程度不一樣，主要取決于教師的語言素質，尤其是在數學課程教學中，要將抽象化的數學使學生形象地接受、理解。教師要結合學生的認知特點，對數學語言進行加工，使其通俗易懂富有情趣。如認識“＜”“＞”，我引導學生順口溜：“大于號小于號，兩個兄弟來報到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間看，誰大對誰開口笑”，區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有情趣的順口溜可以幫助學生有效地區分。

二、數學教學情境生活化

教師在教學內容的選取上要多創設生活情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。讓學生帶著生活問題走進課堂，使學生的內容和生活息息相關，能幫助我們解決生活中的問題。教學情景圖的作用體現在數學知識生活化，創設了與學生生活環境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情境，使學生感覺到在課堂上學習就像在日常生活中遇到了數學問題一樣。不知不覺中由內在興奮轉化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學活動的行為。

三、教材例題生活化

教材中的例題是為學生掌握本節課的教學目標而設置的。我們要加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通。教師在教學中要善于處理教材，給數學課本增加“營養”。

比如，教材中涉及到的水位變化，以及花邊有多寬等內容。另一方面，教師可以對教材內容進行科學的整合、補充與加工，進而為學生呈現生活化的教學內容，積極的捕捉和利用具有趣味性的生活數學現象，通過利用學生熟悉的實際生活中的數學素材，將教材中原本枯燥乏味的教學內容呈現的更加生動具體。

結束語；我們要注重引導學生感悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小學數學知識，在生活中都能找到其原型。讓數學回歸生活，使學生充分體會到數學來源于生活，又是解決生活問題的基本工具；使學生體驗到生活中處處有數學；使學生更加熱愛生活，熱愛數學！