基于提問的中學英語教學重點難點突破策略

張福宗

（新疆阿拉爾市生產建設兵團第一師七團中學，新疆 阿拉爾 843300）

課堂提問可以很好地組織我們的教學活動，幫助學生更好地理解英語知識，因此目前的英語課堂，提問是必不可少的一個環節。在課堂中教師通過有效的提問能夠激發學生積極打開自己的思維去尋求答案，讓學生獲得尋求答案的欲望。因此熟練地掌握課堂提問的相關技巧和策略，是當代英語教師需要具備的能力和素質之一。那么本文我們將針對在英語課堂中如何更好地掌握和運用提問這一教學方式來擊破英語的重難點進行探究。

一、初中英語課堂教學提問的作用

英語是一門語言，那么學習英語自然也就是學習語言的過程，在語言學習中，提問這一教學方式是非常重要的，它是激發學生積極思考問題的動力。通過提問我們還可以有效的檢查學生對一些知識點的掌握情況，有效的開拓學生的思路，啟迪學生的思維。通過提問能夠打破教師一味地進行知識講授的局面，使得課堂的氣氛得以活躍。讓學生能夠集中自己的注意力，積極參與到課堂教學活動中來。同時因為很多學生的自控力較弱，那么我們借助提問教學起到了很好的監控性，這樣會確保我們的教學能夠更加順利地進行。

另外恰當的課堂提問還能夠突破英語教學中的一些重難點，激發學生學習的興趣，引導學生能夠參與到課堂教學活動中，在參與中充分發揮自己的主觀能動性，獲得語言的相關能力。教師根據學生的回答判斷學生對知識的掌握程度，有效調整自己的教學內容和方法，這些都有助于提高我們教學的有效性，通過以上分析不難看出提問在英語教學中有著重要的意義。

二、中學英語提問教學策略

（一）組建周密的問題鏈

我們所說的問題鏈是教師為了能夠實現一定的教學任務，根據學生掌握知識的情況和在學習的過程中可能會產生的疑惑，通過教材設計出來的一連串的教學問題。這些問題之間并不是獨立存在的，具有著一定的關聯性。那么我們通過這些問題鏈，能夠實現階梯式的提問，讓學生通過一個個問題的思考和分析，逐一擊破學習上的重點和難點知識。比如在學習中有一個難點比較難以講解和讓學生理解，那么我們可以將其分解成一個個小的問題，先讓學生把這些小問題弄懂，這樣再去分析這一難點就容易得多了。

例如在學習人教版八年級英語第一單元《How often do you exercise》時，該單元的重難點是讓學生能夠掌握一些頻率副詞的用法，這時候我們可以逐一的設計一些問題或者是讓學生進行一些句子的翻譯，然后在比較中區分這些頻率副詞的含義和頻率的深淺。另外我們設計的問題鏈一定要注意遞進性，也就是要有一個從簡單到復雜的過程，比如這些頻率副詞的學習，可以先讓學生翻譯句子，進行這幾個頻率副詞的選擇填空，最后再讓學生自己造句。

（二）精心設計核心問題

在英語教學中我們必須要借助最核心的問題來調動全體的學生參與課堂的積極性，激發他們的思考熱情。通過這一核心問題的提出能夠讓學生通過問題的解答理解英語課文內容，把握文章的命脈。那么這一個核心問題的最大特征就是少而精。通過實踐我們也發現通過核心問題的設計，教師有效地引導學生對核心問題進行思考和探究，能夠更好地幫助學生抓住課文中的重點知識，在解決問題的過程中還能夠有效的突破教學的重難點，獲得更好的學習效果。

（三）巧妙設計矛盾場景

通過心理學研究我們會發現，當我們給學生呈現出一個帶有空缺的格式塔時，他們會不自覺地去完成相應的填充，從而使得這一個帶有殘缺的刺激物變得完美。通過這種填充的過程能夠讓人們獲得一種內心的平衡感和一種愉悅感。那么這時候英語教師應該抓住這一心理特點，刻意制造一些矛盾和沖突，讓一些觀點和意見出現不一致，從而激發學生進行填補和完善，從而達到擊破重難點的效果。通過充滿矛盾的問題，讓學生更具有探究知識的欲望。

（四）適當創設懸念

在教學中我們可以適時的創設一些懸念，讓學生擁有不斷地探究知識的動力和心理上的需求。懸念能夠給學生一種迫切要解決問題的欲望，促使學生積極主動地去進行學習，將被動學習轉化為主動地參與，從而真正達到一種水到渠成的效果。我們可以借助課文設計一些具有懸念性的問題，然后激發學生閱讀課文的欲望，達到預想的教學效果。

三、結束語

總之，為了能夠更好地提升英語教學質量，擊破英語教學中的重難點，提問教學模式的引入是十分有必要的，通過提問啟迪學生的思維，培養學生的創新力，讓學生具有學習和解決問題的動力，從而全面提高學生英語水平。