新課改視野下初中數學教學的創新研究

劉艷龍

(四川省阿壩藏族羌族自治州馬爾康中學校,四川 阿壩 624000)

引言：在新課改的風潮下，初中數學的教學方式得到了創新，各種新型的教學模式層出不窮，正是如此，初中數學的教學效率得到了提升，學生在新模式的教學下也提高了學習熱情。因此，拋棄陳舊的教學模式，推廣新模式在進行初中數學教學中刻不容緩。

數學是一門很重要的科目，上到大學下到小學，每個年齡階段的人都要學習數學。而初中數學又屬于數學學習過程中重要的一個階段。學生們剛剛經歷了小學數學的基礎學習，步入初中數學學習，正是鞏固基礎，學習新知識，沉淀積累的時機。傳統的教學模式常常是采用題海戰術，讓學生們整天沉浸在書本和題海之中，毫無針對性。熟能生巧固然沒錯，但是初中生大多處于青少年，他們并不適用于此方法，長期如此，他們會對數學感到厭煩，甚至產生厭學情緒。如此一來，初中數學教堂就會變得越來越枯燥無味，別說學生，連教師都會覺得無聊。

一、以教為輔，讓學生舉一反三

初中生經過了小學的數學學習，對數學這門科目已經有了基本的認知。因此，在課堂上，教師不必再像小學時一樣一點一點的詳細地講解了[1]。這樣不僅會減低教學效率，趕不上教學進度，還會讓大部分學生對數學感到無趣。數學不同于其他學科，它是一門抽象的理性學科，更多時候學的是一種方法。因此，在教學時，教師應該以教學為輔助，讓學生學會自主學習，學會如何學習。但學生畢竟還只是初中生，所以教師要耐心指導。

例如在學習一元二次方程的求解時。a2+2a+1=4。當遇到這樣一個問題時，教師應該告誡學生不要急于求解，先觀察題目，對題目進行思考。利用學過的因式分解知識，看能不能簡化題目。再指導學生使用平方公式，將等式左邊化成（a+1）2.在兩邊同時開方，問題就迎刃而解了。在講解這道題時，教師不應該把側重點放在如何解開這道題，而是學習解題的方式和思維，從中發現一些數學規律，并將這些公式熟練使用。另外，在學生們學習完后再出一些類似的題目和差不多類型的題目給他們，讓他們學會舉一反三，真正的使用公式，而不是背出公式。

二、根據不同情況采用多樣化教學

數學知識的學習不是一蹴而就的，它是一個慢慢的，循序漸進的過程。而初中生在經歷了小學數學基礎的學習后，他們的數學水平參差不齊。這個時候就需要教師耐心指導，根據學生對數學知識不同的掌握情況采用多樣化的教學[2]?？梢詫W生們分成不同的小組，課后的作業以及輔導可以根據小組內成員的數學水平進行不同的輔導。例如數學能力強一些的同學，可以在講解完基本的教學題目后給他們穿插一些奧數的題目，讓他們感受一些奧數的思維方向，提高他們的數學素養。而針對數學能力稍弱一些的同學，在講解題目時可以穿插一些基本知識概念，讓他們把數學基礎鞏固得更牢靠一些。另外在教學時還要結合以往學習的知識來引導學生們學習新的知識。例如在學習立方函數時，教師可以根據以往所學到的平方函數的知識來引導學生們，這樣他們不僅能回憶以往舊知識，還便于理解新知識。

三、制造活躍的氣氛來豐富課堂

相對于其他科目，數學因為它的抽象化等原因，會顯得更加枯燥，所以學生們在上課時會不自覺地走神。這個時候就需要教師們來活躍課堂的氣氛，激起學生們的學習欲望。在課堂上，教師在授課過程中可以多摻雜一些學生們感興趣的元素。例如在講解公式時可以講解這個公式的由來，和發明這個公式的數學家的故事，在課堂中穿插一些數學趣味小故事。這樣不僅可以緩解學生們無聊的情緒，還可以加深學生對一些公式法則的記憶[3]。除此之外，教師還可以在課堂上開展一些活動或者游戲，讓學生們在游戲中學習數學知識，在活動中體驗到數學的樂趣，激發他們學習數學的熱情與樂趣[4]。

四、將多媒體元素帶進課堂

如今科技如此發達，好好利用多媒體教學，可以成倍提高教學效率，做到事半功倍。在上課之前，教師可以找一些生活中蘊含數學的視頻片段播放給學生看，讓他們意識到數學就在生活中。利用多媒體教學還可以更加生動形象地展現數學的美。例如在學習函數圖像時，利用多媒體展示函數的圖像以及走勢，可以讓學生們更加直觀地了解函數的內涵，還能把學生們更快地帶入到數學的學習中去[5]。

五、結束語

總而言之，初中數學的教學方式在新課改下必須做出創新。教師要把學生當成主體，把學生放在主導地位，以學生為中心。同時還要將學生學到的數學知識應用到生活中來，提高學生解決問題的能力。只有如此，教學效率才能得以提升，才能培養出具有高數學素養的人才。