小學英語教學任務驅動下的小組合作學習模式探究

姚 慧

（江蘇省泰州市泰興市黃橋小學,江蘇 泰州 225411）

引言：在小學英語合作教學的過程之中，只有能夠真正的讓學生以一種團體合作的形式進行，才能夠切實的保障學生在學習的過程中，始終能夠以問題意識為導向，不斷的進行溝通和交流，這樣才能夠切實的實現(xiàn)小學英語教學的目的。并能夠把小學英語教學的目標達到最大化，使小學英語教學的過程更加富有意義，也能夠實現(xiàn)小學英語教學中的各個教學目標，使得學生的綜合英語能力得到提升。

一、任務驅動下小學英語小組合作教學模式的原則分析

（一）以提升學生的學習興趣為根本原則

學生的學習興趣是學生學習的基本動力，在小學英語教學的過程中，教師要特別的注重學生學習興趣的提升。小組英語合作學習的模式有助于任務驅動教學法，真正的實現(xiàn)提升學生學習興趣的目的。因為在小組合作教學模式之下，教師能夠最大化的實現(xiàn)其教學目的，也能夠培養(yǎng)學生積極的團體精神。從這個意義上來說，在小組英語合作教學模式中，教師也能真正的發(fā)揮其學習的自主性，不斷的提升小組合作教學模式的效率，讓小學生能夠真正的感受到學習的樂趣。這樣才能夠真正的保障學生在學習的過程中始終能夠圍繞著學習的各個有效步驟來進行最大程度的實現(xiàn)。

（二）以培養(yǎng)學生良好的學習習慣為基本原則

在學生英語學習的過程之中，良好的英語學習習慣一直是英語教學的重要出發(fā)點，在任務驅動下的小組合作教學模式之中，有助于學生培養(yǎng)良好的學習習慣。在小組合作教學模式中，教師布置相應的學習任務，由各個小組來進行積極的合作，共同完成教師的任務，這樣在最大程度的實現(xiàn)了發(fā)揮學生的優(yōu)勢，并能夠真正的促進學生對于英語理解的作用。從一定意義上而言，在小組合作教學模式中，教師扮演的角色就是為學生布置相應的學習任務，能夠讓學生真正的以一種科學性的姿態(tài)進行學習，這樣能夠最大化的實現(xiàn)學生對于英語學習習慣的培養(yǎng)，教師布置任務的過程中也要特別的考慮到學生的學習能力，能否應付其學習任務。在一定意義上而言，只有教師在布置任務恰當?shù)臅r候，學生的學習效率才會更高，也有助于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)。

二、任務驅動下小組合作教學模式的具體途徑分析

（一）教師要布置適當?shù)膶W習任務

學習任務的布置要真正的要與教師的培養(yǎng)的學生的目標相互結合，教師要培養(yǎng)學生的哪方面學習能力，以及要鞏固學生的方面的知識點，這些都需要教師予以明確。學習任務的布置的過程之中，實際上就是教師了解學生的過程。從這個意義上而言，在小組合作教學模式中，教師必須要布置適當?shù)膶W習任務，讓學生在完成學習任務的同時，能夠學到不同的知識，從而提高自己的英語綜合能力。小組合作教學模式就是不斷的發(fā)揮學生的學習積極性的過程，教師布置合適的學習任務，才能夠有效的發(fā)動學生去積極的學習，共同面對學習的困難，在相互合作之中才能夠有效的促進學習的積極性。

（二）教師要尊重學生的學習興趣

在小學英語教學的過程中，尊重學生的學習興趣至關重要，因為對于學生來講，只有讓學生真正的感受到學習具有樂趣，才能夠實現(xiàn)學生的學習目標。從這個意義上而言，教師必須要真正的尊重學生的學習興趣，讓學生始終在學習興趣的引領之下進行學習，這樣的教學才有意義。同時，教師尊重學生的學習興趣才能夠切實的保障學生在理解英語的過程之中更能夠感受到英語學習的魅力，任務布置的過程也是適應學生學習興趣的過程。

（三）教師要積極的促進課堂的討論的形成

英語教學過程之中，課堂討論的作用至關重要。從一定意義而言，只有讓課堂討論能夠真正的形成在英語學習的過程之中，才能夠真正的實現(xiàn)教學的目的，任務驅動下的小組合作教學模式，尤其要注重課堂討論的重要意義，只有在課堂討論的過程中，學生之間才能夠相互取長補短，并不斷的促進學生之間的全力協(xié)作的學習能力。一定意義上而言，在小組合作教學模式過程之中，教師必須真正的注重學生之間的團隊協(xié)作，而在學生之間團隊協(xié)作的過程之中，學生相互的取長補短，并不斷的進行討論才能夠有效的促進小組合作教學模式的效率的提升。

結語：總之，在小學英語教學的過程中，任務驅動下的小組合作教學模式必須緊緊的依靠教師的引導作用，才能夠切實的實現(xiàn)。教師布置相應的學習任務，又要控制任務能否真正的促進學生的學習目標，只有這樣才能夠真正的促進小組合作教學模式能夠真正發(fā)揮它的實效性，實現(xiàn)小組合作教學模式在任務驅動下的最大的教學效果。