教育游戲在小學數學教學中的應用分析

丁艷燕

（浙江省金華市義烏市賓王小學教育集團銀苑校區，浙江 金華 322000）

教育游戲作為現階段應用實效良好的新型教學形式，對于小學生數學綜合素養和教學實效提高具有重要促進作用。

一、當前小學數學教學現狀

目前，部分小學數學教師課堂教學方法枯燥單一，對學生進行照本宣科、填鴨式的知識灌輸，無法激起學生學習興趣和課堂參與度。還有個別學生課堂上無法集中注意力，存在打瞌睡、傳紙條的倦怠學習狀態，不利于學生數學綜合成績提高。

二、教育游戲在小學數學教學中具體應用探究

（一）開展聯系日常生活型教育游戲，以提升學生學習興趣

數學學科的獨有抽象復雜特性，使小學生在學習掌握知識點方面存在一定難度。因此，教師在數學課堂教學中，可以開展緊密聯系日常生活的教育游戲。不僅能夠激發學生的數學學習興趣，更有助于促進綜合學習素養提升，實現良好教學實效。

例如，教師在講到《元、角、分與小數》這一課節時，就可以開展和實際生活密切關聯的趣味教學形式進行數學教學。首先，教師向學生展示了課前準備好的1元、5元、10元、20元和100元紙幣，1角、5角硬幣以及1分、2分、5分硬幣。緊接著，教師參照課堂教學內容，緊密聯系實際生活，設定了買牛奶、日記本、面包和鉛筆的購買任務。教師在講臺上放置好了真實的牛奶、日記本、面包和鉛筆，再選出幾位同學，分別發給他們一定數量的紙幣和硬幣。通過讓學生反復購買任務品，使其理解掌握小數的特性含義，并能熟練寫出小數正確寫法[1]。

（二）開展互動型教育游戲，以促進教學實效

教師在數學課堂中通過開展互動型教育游戲進行教學活動，以促進良好教學實效。

例如，教師在教授到《統計-最喜歡的水果》這一課節時，就可以通過開展互動型教育游戲進行教學活動。同時，需要說明的是，教師在上一節數學課后就已經要求學生各自準備少量的、不同類水果，留待這一節課上教學使用。首先，教師講解了這一節課的教學任務是，在認識了解象形統計圖及統計表的同時，還使學生們體驗收集、整理的過程，明白統計圖的重要性。緊接著，教師將全班學生合理分成六組，并要求每組學生將準備好的水果，以小組范圍進行整理統計數量、種類。教師對于學生教學主體地位的尊重，激發起學生強烈的學習興趣和課堂參與度，營造出和諧放松的教學氛圍。隨后，教師在黑板上制作了一個簡單的統計圖，并已經將學生們帶來的水果種類標注出來了。這時，教師說“同學們現在已經看到了，老師在黑板上制作了一個簡單的水果統計圖。大家帶來的都是平時最喜歡的水果，接下來老師就要和同學們在互動中，進行熟練應用統計表的趣味教學活動。”有的學生發言“老師，統計表除了幫助整理統計水果，還有什么用啊？”教師回答“統計表不單單體現在水果方面的統計，還廣泛應用在我們學習工作生活的方方面面。任何檔案數據、各種有型的和無型的物質財富等，都需要有一個科學合理的整理計算過程結果，這也就是統計表的重要作用意義。”教師通過引領指導學生進行最喜歡的水果分類、分數量的整理統計工作，更好的理解掌握了統計表的用途與重要性。數學課堂上積極應用互動型教育游戲教學，不僅有助于學生學習興趣和數學綜合能力提升，更能夠滿足新時期數學教學要求，實現良好教學實效[2]。

（三）開展記憶型教育游戲，以提升學生綜合素養

教師在數學教學中積極開展記憶型教育游戲，不僅可以提高學生學習熱情，更能有效提升學生綜合素養。

例如，針對乘法口訣的教學內容，教師可以通過記憶型教育游戲來促進教學實效。小學生多具有活潑好動、思維跳躍很大的特性，因而乘法口訣課程對于他們來說，會覺得相對枯燥乏味、極易出現記憶混亂狀況。這個時候，教師就可以開展記憶型的教育游戲來促進教學實效，如《找到自己的家》游戲。首先，教師將課前準備的12組乘法口訣算式和另一組寫有對應得數的卡片放置講臺上（算式卡片分別用12色彩筆涂上顏色，得數那組圖片都畫成彩色小房子的形式）。隨后，教師讓學生自行復習一下乘法口訣。待復習過后，教師把乘法口訣算式和對應得數卡片都固定在黑板上，然后請學生來為乘法口訣算式找到它們自己的家（也就是正確得數）。通過這種契合小學生自然天性的教育游戲，可以極大激發學生學習興趣和課堂參與度，提高學生數學綜合素養，實現良好數學教學實效[3]。

結束語：綜上所述，本文主要闡述當前小學數學教學現狀，以及小學數學課堂中應用教育游戲開展教學具體策略。新時期形式下，教師結合小學生自然天性，積極創新教學理念方法，將教育游戲有效應用在小學數學教學中。不僅能夠激發學生學習熱情和課堂參與度，更能有效提高學生數學綜合素養，滿足新時期教學要求。