情景教學法在小學語文教學中的應用芻談

羅 倩

(貴州省遵義市播州區第九小學 貴州 遵義 563100)

情景教學法主要是對學生本身的認知和實際教學之間的矛盾差進行有效地利用，從而創造一個能夠讓學生在環境以及相關氛圍的領導下，進入到學習的有效途徑。為了能夠更好地使得小學語文課堂教學的效果得到提升，在課堂教學開展的過程當中，教師應該根據民族地區學生的心理特點，同時結合上語文教材的具體內容，運用各種有效的手段，為學生設置一個生動性和有趣性都比較突出的教學情景，從而調動學生在學習方面的積極性。關于小學語文教學中情景教學法的具體實施方法，教師可以從如下幾個方面來進行嘗試。

1.發揮語言作用，深入情景內部

在教學開展的過程當中，特別是對于小學語文教學來說，教師的上課是離不開語言的，教師需要運用語言把學生帶入到教材所描繪的具體情景當中，同時在相關的點撥和設疑的幫助之下，引導學生更好地對一些關鍵的詞句進行理解。學生一旦進入到作者所描寫的情景當中，那么就可以更好地從整體和內在聯系的找杜，去對作者所表達的情景中的語言文字進行理解。例如：在小學語文《桂林山水》這一課的教學當中，教師應該根據課文中的內容，滿懷深情地對其中的情景進行描述，在恰當的音樂和講解之下，為學生創設出一種感人的氛圍，使得學生能夠進入到舟行碧波上，人在畫中游的美景當中，為深入理解課文創設良好的條件。由于語文中的語言和日常語言之間還是存在著一定的差異的，無論是語言的習慣，還是相關的語法習慣。在這樣的背景之下，教師如果能夠在情景當中充分的融入語言和知識，就可以使得教學情景和學生之間的契合度更高，因此也會使得教學的效果更加令人滿意。

2.巧用多媒體，渲染教學情景

多媒體在教學當中是占據著非常重要的位置的，如果教師在多媒體的使用過程當中能夠更好地把它的特點和教學內容進行有效的結合，渲染出一個良好的氣氛，同時通過氣氛的制造把學生引入到特有的意境當中，就可以使得學生在其中更好地開展思考和探索。例如：學生在學習圓明園的毀滅相關的知識，時尚時，可以適當地播放一些視頻，特別是關于火燒圓明園的一些場景，把侵略者在毀滅圓明園過程當中的畫面進行有效的呈現，從而使得一些難懂的課文能夠有限的在課堂教學當中被學生所接受。與此同時還使得學生能夠牢牢地記住這一個過去，認識到落后就要挨打的道理，激發自身的愛國情感，同時也使得教學的主題得到良好的升華。在多媒體利用的過程當中，教師要充分的把握住多媒體的特點，適當地對這些輔助工具進行利用，不能出現過度依賴的情況，從而導致這些工具不能夠對教學產生良好的促進作用，反倒產生抑制方面的作用。

3.實施角色而扮演，促進學生更好地體會情景

對于小學生來說，他們的性格比較活潑、好動，同時自身的好奇心比較強，因此在課堂上教師應該結合課文的內容，組織學生開展一些即興的表演，有效地對課堂氣氛進行活躍，讓學生能夠真切地對課本的內容進行理解和感受。特別是在一些作文的學習當中，教師可以組織學生開展課本劇的表演或者角色的扮演，讓學生聲情并茂地對其中的語句進行重復，并且能夠有聲有色地投入到角色的表演當中，提升學生對課本內容的理解，幫助學生更好地對知識進行掌握從而在這種表演式的情景當中提升自己對于理論知識的理解程度和感悟程度。例如：在《小壁虎借尾巴》這節課看的學習當中，教師可以組織學生進行情景劇的表演，學生可以在角色扮演中體會其中的角色特點，并且體會具體的情景，投入到課文的學習當中。

4.有效利用教學板書，對情景進行再現

對于創設情景來引發教學來說，它可以更好地使得小學語文課堂教學的效果得到提升，因此教師在創設良好的教學情景之后，不能夠單純地對情景進行一次性的使用，要結合學生的情況，對情景進行二次改造和有效的利用。特別是對于一些比較有效的教學情景，教室應該充分地對教學板書進行利用，對教學情景進行再一次的呈現，從而使得學生能夠在這些知識概括的引導之下，更好地進入到相關內容的學習當中。隨著多媒體使用程度的提高，很多老師在教學開展的過程當中出現了較強的依賴性，甚至出現了沒有教學板書的情況，實際上學生在長時間的多媒體使用過程當中，也會出現視覺上的疲勞，并且對于一些重難點知識的把握不夠深入。因此對于一名教師來說，充分的對學生在學習各個環節的需求進行把握，利用板書來對教學情景進行有效的引導和刺激是非常必要的。

5.結語

綜上所述，小學語文是小學教學階段的基本科目，教師應該要采取有效的措施，促使學生有效的掌握各方面的知識點，從而打下良好的語文基礎。隨著新課改的實施，多種教學方法在教學過程當中得以應用，并且取得了較好的教學效果，情景教學法就是其中之一。教師可以通過有效情景的創設，更好地促進教學效果的提升，為學生對知識的深度把握以及學生的發展提供良好的基礎。另外，隨著新課程改革的不斷發展，在小學語文教學當中教師也要注意更好地提升自身的教學能力，使其能夠在教學情景的創設當中發揮出作用和效果。