巧用情境閱讀法培養農村小學生的語文素養

劉玉芳

(廣東省韶關市仁化縣大橋省善希望小學 廣東 韶關 512000)

《語文課程標準》明確指出：“語文課程致力于學生語文素養的形成與發展。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！痹谌粘５慕虒W實踐中我們常常遇到這樣的情況，學生對閱讀不感興趣?？梢妼W生語文素養低。特別在農村小學生中，由于受辦學條件、家庭教育的影響，小學生入情入境地閱讀少，讀不起興趣，讀不出感悟，導致作文能力低，嚴重影響了教學效果。因此，我作為農村小學的一線教師，在教學中善于巧用情景閱讀法培養提高農村學生的語文素養，效果良好。下面談談我的幾點做法：

1.結合課堂教學，引發情境閱讀興趣，培養學生的人文素養

小學語文教材中的許多課文，都十分貼近生活，適合小學生的閱讀。教師要根據課文情節的發展、內容的需要，有意識地把學生一步步帶入課文描寫的相關情境，使課文中的情境再現在學生的眼前，一環環引人入勝，豐富了學生閱讀情緒，引發情境閱讀興趣，達到培養學生人文素養的目的。例如，教學《傾斜的傘》這篇課文時，我和學生分別扮演丹丹和外公的角色，通過雨傘的兩次傾斜情景，讓學生入情入境，從閱讀文本中悟出親情的可貴。我還借機激發學生的閱讀興趣，使學生真正進入文本情境感受人物的形象和思想，這樣既在閱讀中滲透德育，又提高了學生的人文素養。

2.巧用故事音樂，誘發情境閱讀興趣，提高學生的語文素養

情境閱讀，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。例如典型的榜樣、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中。因為小學生都愛聽故事，聽故事時個個聚精會神，兩眼閃爍著愉快的目光。我們可以配樂講故事，以誘發學生的閱讀興趣。學生講故事，讓他們在成功的喜悅中體會到閱讀帶來的樂趣。聽者，也可以感受到閱讀給予的魅力。還可以通過聲情并茂的朗讀、優美和諧的音樂、生動活潑的圖像，把學生進一步帶入美妙的藝術境界中，從而引發閱讀的欲望和興趣。例如教學寓言故事、神話故事、古詩詞時就可以利用音樂使學生進入課文情境，體會感情，感受意境。例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首離別傷感的古詩對這些從未離家的孩子來說，是很難體會分別的那中傷感的滋味，如果教師用語言來講解，學生實在難以情境閱讀。這個時候，我憑借音樂其獨特的感染力來使課堂充滿了那種離愁別緒，給學生放純音樂《送別》，在凄涼婉轉的音樂中，學生很快進入詩的意境，渲染了學生的閱讀情緒，閱讀興致也隨之提高了，最后熟讀成誦。因此，巧用故事音樂，誘發情境閱讀興趣是提高學生語文素養的關鍵所在。

3.自主選擇讀物，激發情景閱讀的興趣，滲透學生的語文素養

《語文課程標準》中對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風格的作品。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。一個小學畢業生的課外閱讀總量應不少于100萬字。引導學生課外閱讀興趣就要從引導學生自主選擇讀物，一般來說，要根據自身的興趣和健康心理來選擇。人是有思想的動物，閱讀是學生個性化的行為。如果教師強迫他們去做一件事或看一本書，其閱讀主動性不高，很難收到良好的閱讀效果。只有讓學生選擇自己喜歡的書籍，他們的閱讀興趣才會最濃，也才會讀得最好。教師在學生情景閱讀被激起后，再把學生帶入情境后，讓學生自己自主閱讀自己感興趣的故事，文章等，對全面提高學生的語文素養起著極其重要的作用。當然，我們還要通過有選擇的讀書方式來擴大自身的知識面。教師要從小引導學生自主選擇適合自身的讀物，使學生變被動閱讀為自我需求，教師還可以充分利用與課文配套的擴展閱讀，例如讓學生讀兒歌、童話、科普知識、歷史故事等?？梢娬n外閱讀對提高學生的語文素養有著極大的作用。

當我們的情境閱讀法在語文閱讀教學中激發了學生探索知識的欲望時，學生語文素養的培養與提高就會落到實處，學生有了堅實的語文素養和寬廣的語文學習空間，語文學習才會讓學生感到快樂和輕松。