淺談小學高年級語文課堂教學中導入技巧

梁秋鵲

(廣東省河源市源城區金溝灣小學 廣東 河源 517000)

在小學教學中，“教”只是一種方法，而“學”才是主要目的。對于高年級學生來說，小學語文可以培養他們閱讀理解能力，帶領他們體會中華傳統文化魅力。而新課程能否成功導入，是否吸引學生的興趣與關注，直接影響到他們的積極性和主動性，更影響老師的教學質量。因此，老師在進行新課程教學時，應當注重掌握導入的方式和技巧，確保通過自己的引導帶領學生步入語文的世界殿堂。

1.通過趣味性的謎語進行導入

心理學研究發現，假如強制性的去讓學生學習，他們即使是當時學會了也會隨后忘掉，而且還會對該門課程產生厭煩的心理，從而拒絕學習該課程甚至是厭學棄學。但是假如他們非常喜歡這門課程，對其表示現出一定的興趣和好奇，就會自發的去進行學習。所以，老師在引入新課程之前，應當注重導入技巧，采取科學合理的方式去引發他們渴望學習的興趣，令他們積極投入到新課程的學習中去，從而保障教學質量和學習質量。

2.結合生活實際情況進行導入

小學語文所教授的內容與我們的日常生活都有緊密的聯系，基本上每篇課文都能夠提取一些生活氣息。老師在進行這類課文導入時，應該注重提取這些與實際生活相聯系的片段，經過自己加工后的語言表達出來，引導學生主動聯系生活實際情況來進行學習。新課程通過生活化的導入以后，他們可以通過老師語言的描述自動還原所描述的事物，進而默默體會其蘊含的情感或意義。生活化導入法，可以讓有些文章與生活實際結合從而再現文章背景，可以讓他們通過相應的生活背景感受其內部蘊含的文化。

在課堂教學中，老師可以在導入新課程之后，組織學生進行交流探討。讓他們結合自己的生活實際和文章內容，進行發言和討論，說出自己的理解與感悟。讓他們在交流中得到思想的碰撞和升華，得到交際能力的鍛煉和提高，并且加深對文章主旨要義的理解。例如，在進行《“精彩極了”和“糟糕透了”》的課程導入時，老師可以組織一場關于“悲觀與樂觀”的討論。讓他們圍繞“悲觀與樂觀”的前提下，結合自己生活中的實際事例，讓他們選擇成為悲觀組與樂觀組，然后對同一事例持有的態度進行討論讓每個人都能發表自己的看法和見解。在討論過程中，老師不僅可以了解他們日常生活中的處事習慣與準則，還可以接著他們的討論引入課程內容，從而引起他們的共鳴，激發了他們的學習熱情和興趣。

3.設置疑問啟發思考進行導入

疑問是打開學生主動思考的一把鑰匙，是引燃他們積極思索的一把火種。老師在實際的教學過程當中，可以依據學生愛思考探索的性格，進行設置疑問導入所要教授的課程。經過精心設計的引導話語加上帶有疑問的實際情境，通常能夠吸引他們的注意力，令他們自發的生出一種求知的念頭。并且能夠讓他們很好的融入到老師所提的問題情景當中，激發他們的求知欲和探索欲，從而令他們積極投入到課程內容的學習當中去。

在引入課程內容之前，老師可以巧妙構思引導話語或者其他形式，調動他們的好奇心，從而開展課程內容的相關教學。例如，在進行《海水為什么是藍的》這門課程的教學時，可以在開課之前播放一段大海介紹的視頻資料，同時向他們提出問題：“同學們，大家有沒有去過海邊玩耍呢？海水是什么顏色的呢？為什么海水的顏色是藍的呢？”通過三個疑問句進行發問，吸引他們的注意，帶領他們進行思考和探索。在他們討論交流之后引入課程內容，培養他們勤于思考的習慣，鼓勵他們積極從生活中發現問題并學習其中的道理。

4.善于使用工具設備進行導入

實驗研究表明，人對于形象生動具體的事物具有較強的記憶效果，也就是說圖像和聲音更能加深人的印象和記憶。所以在實際教學過程中，可以引入多媒體設備進行相關內容的導入教學。在課堂中合理的運用多媒體設備，將需要了解的相關知識和背景生動具體的展現給學生面前，通過畫面的渲染、聲音的感染來刺激他們的感官，將他們牢牢的吸引在相關內容的情景當中。同時借助多媒體工具，還可以激發他們的學習興趣，從而保證教學效果。

通過多媒體的合理使用，可以讓學生對課程內容印象更加深刻，進而加深他們對文章內容的理解和感悟。例如，在進行《怒吼吧，黃河》的教學之前，可以這樣進行導入：“同學們，有誰喜歡聽音樂？現在我們一起欣賞一首《黃河大合唱》，注意體會音樂所表達出人物的情感和精神?！比缓笫褂枚嗝襟w播放《黃河大合唱》的音頻視頻，讓他們在激昂的旋律中感覺其中所表達出的情感和精神，然后再進行相關知識和內容的講解。在這樣的課堂氛圍中，他們既可以學到相關的知識，又能夠通過音樂感受其中的革命激情和作者熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。

總之，新課程的導入對于學生學習相關課程有著重要的影響和作用。老師在課堂教學中，應當用心設計，決不能忽視它的作用與功能。當然，在實際的教學中，導入的方法與技巧有各種各樣。老師應當結合實際情況和學生們的具體反映，積極探索新方法，并靈活多變地加以運用，從而保證教學效果和學習質量。