淺談漢語言文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

曾 義

(四川省渠縣匯東鄉(xiāng)中心學(xué)校 四川 渠縣 635200)

依照當(dāng)前新課改的根本宗旨，語文學(xué)科的教學(xué)并非停留于淺層次的語文知識(shí)講授，同時(shí)還需側(cè)重于塑造高水準(zhǔn)的人文素養(yǎng)。從外在形式來講，漢語言文學(xué)涉及到多種多樣的童話故事、詩歌以及趣味性的寓言。在此前提下，針對(duì)語文課改如果能夠依托漢語言文學(xué)作為其中的關(guān)鍵載體，那么將會(huì)全面拓寬小學(xué)生自身具備的文學(xué)視野，對(duì)于整體上的人文素養(yǎng)也能顯著予以提升。

1.針對(duì)語文教學(xué)全面滲透漢語言文學(xué)的必要性

近些年以來，新課改舉措正在全面滲透于現(xiàn)階段的語文學(xué)科教學(xué)。具體在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要靈活選擇多樣化的課堂模式。漢語言文學(xué)本身蘊(yùn)藏了厚重的文學(xué)內(nèi)涵，對(duì)于小學(xué)生來講，其如果能接受漢語言文學(xué)給自身帶來的熏陶與良好感染，那么小學(xué)生將會(huì)擁有優(yōu)良的綜合性人文素養(yǎng)。因此從目前來看，針對(duì)語文課堂應(yīng)當(dāng)嘗試融入更多的漢語言文學(xué)要素，從而顯著增強(qiáng)了課堂實(shí)效性并且塑造高水準(zhǔn)的語文素養(yǎng)。

因此可以得知，對(duì)于現(xiàn)階段的語文教學(xué)如果要全面優(yōu)化綜合性的學(xué)科教學(xué)水準(zhǔn)，則有必要將漢語言文學(xué)置于關(guān)鍵性的位置。在此前提下，運(yùn)用漢語言文學(xué)的全面滲透措施來渲染優(yōu)良的課堂氛圍，激發(fā)濃厚的語文探究熱情。漢語言文學(xué)與小學(xué)生的深層次內(nèi)心世界更加貼近，因此有助于引發(fā)感情上的共鳴。在當(dāng)前階段中，對(duì)于語文課適用漢語言文學(xué)的相關(guān)舉措并沒能真正達(dá)到最優(yōu)化，對(duì)于上述舉措仍然有必要加以優(yōu)化改進(jìn)。

2.具體的教學(xué)運(yùn)用

小學(xué)生本身處在特殊的成長期，多數(shù)學(xué)生都傾向于喜好新奇事物，對(duì)于趣味性的語文學(xué)科課堂表現(xiàn)為強(qiáng)烈熱情。但從現(xiàn)狀來看，多數(shù)小學(xué)生并沒能真正接受漢語言文學(xué)，因此覺得學(xué)習(xí)語文學(xué)科的整體難度較大。為了從源頭入手加以改進(jìn)，教師就要靈活適用多種多樣的學(xué)科教學(xué)模式，其中包含如下的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。

2.1 將漢語言文學(xué)滲透于課外閱讀。在小學(xué)階段中，語文教學(xué)不能夠欠缺課外閱讀作為其中必要的支撐。這是由于，運(yùn)用課外閱讀的舉措有助于培育靈活的語文學(xué)習(xí)思路，對(duì)于同學(xué)們現(xiàn)有的寫作素材予以豐富。在目前實(shí)踐中，如果可以將漢語言文學(xué)適用于語文課外閱讀，那么可以顯著增強(qiáng)課外閱讀蘊(yùn)含的趣味性，在此前提下拓寬語文學(xué)科的運(yùn)用空間。

具體來講，教師有必要為小學(xué)生選擇漢語言文學(xué)類的趣味性閱讀材料，例如某些便于理解的古詩詞、《論語》以及其他寓言故事。通過運(yùn)用上述的課外閱讀舉措，小學(xué)生將會(huì)全面體會(huì)到漢語言文學(xué)本身具備的趣味性，從而全面優(yōu)化了自身具備的文學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.2 塑造靈活的語文思維。從目前現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段的語文教材涉及到較大比例的漢語言文學(xué)類內(nèi)容。由此可見，對(duì)于漢語言文學(xué)將其融入整個(gè)語文課的舉措能夠在根源上優(yōu)化語文課的實(shí)效性，與此同時(shí)也能活躍小學(xué)生當(dāng)前具備的語文思維。具體在現(xiàn)階段的語文課上，教師就要靈活選擇趣味性并且貼近同學(xué)們平日生活的漢語言文學(xué)課文，然后師生對(duì)其共同著眼于全面探究。相比于僵化的傳統(tǒng)語文課模式，融入漢語言文學(xué)的全新語文課將會(huì)體現(xiàn)為更強(qiáng)吸引力，對(duì)于延伸同學(xué)們的語文思維給予全面保障。師生在共同探究的基礎(chǔ)上，對(duì)于彼此之間的內(nèi)心距離也能予以顯著拉近。

2.3 選擇合適的途徑與方式。小學(xué)生尚未具備高水準(zhǔn)的語文學(xué)科認(rèn)知能力，因此在面對(duì)繁雜與瑣碎的漢語言文學(xué)時(shí)，多數(shù)小學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)為困惑或者迷茫，無法迅速找出深入學(xué)習(xí)必需的線索。在此狀態(tài)下，教師有必要強(qiáng)化整體性的課堂引導(dǎo)，對(duì)于融入漢語言文學(xué)也要選擇與之相適應(yīng)的融入方式。具體在實(shí)踐中，教師有必要為小學(xué)生選擇趣味性較強(qiáng)的文學(xué)內(nèi)容，并且將其適當(dāng)插入現(xiàn)有的語文課進(jìn)程中。例如針對(duì)寓言故事而言，師生在共同探究寓言故事的字面內(nèi)容前提下，就要深入其中的核心與主旨，確保小學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)感受。

3.結(jié)束語

經(jīng)過綜合分析，可以得知小學(xué)語文在各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)都不能夠脫離漢語言文學(xué)。針對(duì)漢語言文學(xué)如果能將其融入當(dāng)前的語文課，則能夠?qū)崿F(xiàn)深層次的學(xué)科興趣激發(fā)。因此在現(xiàn)階段的課堂進(jìn)程中，教師對(duì)于同學(xué)們有必要予以全方位的引導(dǎo)，確保小學(xué)生能夠真切感受到漢語言文學(xué)本身蘊(yùn)含的趣味性，從而發(fā)自內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)語文。在未來的語文教學(xué)中，師生還需致力于緊密進(jìn)行配合，運(yùn)用漢語言文學(xué)的方式來提升語文素養(yǎng)并且創(chuàng)建了優(yōu)良的語文課氛圍。