基于VR 的信息化手段在汽修專業實訓教學中的創新實踐

嘉善信息技術工程學校 張科鋒

在汽修專業實訓教學中運用信息化手段激發學生學習興趣，提升學生的專業技能水平、團隊合作能力及職業素養等具有現實意義。本文以發動機“活塞連桿組拆裝與檢測” 項目教學為例，積極探索基于VR的信息化手段在汽修專業實訓教學中的應用。

1 汽修專業實訓教學存在的困惑

1.1 專業知識難掌握，學習效率低

學生在學習“活塞連桿組拆裝與檢測”項目時，對拆裝與檢測有一定的學習興趣，但難以掌握相應的理論知識。主要是因為他們不注重學習方法的運用，還沒有養成良好的學習習慣，再加上自主學習能力有所欠佳，所以最終難以提高學習效率。

1.2 教師教學方法單一

汽車專業實訓教學過程中，教師往往依靠教材采用多媒體課件、圖片及視頻等方式先講解拆裝和檢測方法，然后再分組進行技能訓練。教學方法的單一與教學手段的落后，無法提升教學效果。

1.3 人才培養質量與企業需求有偏差

隨著汽車技術的不斷更新和發展，中職汽修專業教學內容與企業實際生產崗位技能需求存在偏差，導致培養出的學生無法滿足企業和市場需求。

1.4 實訓設備易破損

由于學生人數較多，實訓設備條件有限，分組率較低，教師無法觀察到每位學生的操作過程，所以經常會出現由于學生的操作不當或不規范引起實訓設備損壞的現象。

2 基于VR的信息化手段在汽修專業實訓教學中的創新實踐

以發動機“活塞連桿組拆裝與檢測”學習項目為例，介紹如何在汽修專業實訓教學中運用基于VR的信息化教學手段。

（1）審時度勢測課前。教師通過問答環節及課前自主學習單的反饋，檢測學生課前自主學習情況，并及時解答學生在自主學習過程中提出的疑難問題。對學生課前知識掌握情況的深入了解有利于教師后續課堂的教學組織。

（2）能說會道創情境。教師借助真實維修案例導入新課，創設真實學習情境。針對此項目的學習內容，教師提出“車輛出現故障，需對活塞連桿組進行拆裝與檢測，作為汽修人員應該掌握哪些技能？”問題來讓學生思考，采用小組合作的方式來提高學生的參與度和活躍學生的思維。通過故障實例，明確本節課的學習內容和實操任務。

（3）眼觀四路解新知。教師結合VR平臺的微課和實物對活塞連桿組的組成結構進行系統講解。然后分組討論并制訂活塞連桿組拆裝與檢測方案。方案制訂過程中，學生可以隨時再次學習VR平臺上的微課。接著，各小組組員之間互相交流討論、查缺補漏，對初步制訂的方案進一步完善。各小組將完善后的方案上傳至VR平臺供教師終端查閱。教師查看各小組提交的方案，進行歸納總結，并給出最終方案。最后，各小組根據最終方案在VR虛擬仿真軟件上進行活塞連桿組拆裝與檢測的虛擬演練。軟件會及時提示操作的正確性和規范性，學生根據提示可以反復進行練習，直至闖關成功。教師通過終端可以查看每位學生的仿真操作過程，對學生操作易錯之處進行分析并重點講解和演示。

（4）熟能生巧展技能。虛擬仿真闖關通過后，進入實際操作環節。在操作前，教師首先宣讀安全手冊對學生進行安全教育，然后各小組進行角色分工，每小組設操作員、工具員、口令員及保潔員各1名。各小組在操作過程中完成活塞連桿組拆裝與檢測工作頁的填寫，組員之間還要進行角色互換，輪流操作。操作過程中，教師不斷巡回指導，并通過評分表及工作頁對學生的操作過程進行過程性評價。操作結束后，教師針對學生操作過程中呈現的共性和個性問題進行分析和講解，并對原方案進行評估和修正，以進一步提高方案的可行性。

（5）VR助陣破難點。VR平臺自帶的微課形象生動地向學生展示了活塞連桿組的組成結構和工作原理，學生學習過微課之后，對其結構和原理有了更深刻的理解。通過在VR虛擬仿真軟件上反復進行活塞連桿組的模擬拆裝和檢測，學生掌握了拆裝和檢測的操作要點和規范性，為下一步的實際操作打下扎實基礎。通過運用VR平臺，解決本節課的重難點。

（6）爭分奪秒創佳績。實際操作任務完成之后，教師組織學生利用電腦通過“課堂測評軟件”進行課堂測試。教師可通過終端機查看課堂測試結果來了解每一位學生對本節課知識和技能的掌握程度，以調整后續的教學方法和手段。

（7）多元評價。VR平臺數據統計功能可以動態生成學生在線學習成績。教師還通過個人自評表、組內互評表、教師評價表及課后作業等對學生的學習成果進行綜合性評價。

3 創新實踐成效

3.1 學習效果提升，成績明顯進步

傳統課堂教學供學生學習的資源主要是多媒體課件、圖片及視頻等形式，受到資源限制，學生很難開展自主性和體驗式學習。通過運用VR信息化教學手段，學生加深了對活塞連桿組結構原理的認知，技能成績和操作水平明顯提升，增強了自信心，提高了學習興趣。VR仿真軟件還具有跟蹤記錄功能，能夠記錄學生的操作過程。學生自己也可查看操作過程中的錯誤點，避免在后續實際操作中犯同樣錯誤。這樣不僅可以提高實訓效果，還降低了實訓設備的損壞率和教學成本。

3.2 滿足了專業教師的多元化教學方式

引入VR虛擬仿真信息技術，豐富了課堂組織形式。將操作、移動終端設備運用到教學過程中，學生能夠隨時隨地學習，教師也可以開展靈活多樣的教學方式。

3.3 學生和教師信息化素養提高

為了順應職業教育教學改革，教師需要不斷加強學習，努力提高自身的信息化技術與教育深度融合的意識、水平和能力，從而形成濃厚的信息化應用氛圍。在信息化教學手段應用過程中，教師充分發揮中職學生的信息化技術應用長處，積極引導學生利用手機進行專業知識學習。教師和學生的信息技術綜合素養都得到了進一步提高。

3.4 成果顯著

通過基于VR的信息化實訓教學實踐，我校汽修專業取得了良好的教學效果。近幾年，學校汽修專業教師獲得了全國交通運輸專業教師信息化大賽二等獎、全國創新杯說課比賽一等獎等榮譽。高職考升學率達100%，本科1人。畢業生就業率達100%，受到當地企業的歡迎。

綜上所述，在中職汽修專業實訓教學中，基于VR的信息化實訓教學突出了學生的主體地位，為學生開展自主學習提供了重要的途徑，不斷提升了學生的技能水平和職業素養。