淺析高校青年教師教學基本功培養

摘? 要：青年教師是高校人才隊伍的關鍵組成部分，是提升高校教科研水平，實現自身內涵發展的重要保障。基于此，本文從高校青年教師基本功的現實內涵出發，從強化主動發展意識，提升自身能力水平;堅持以人為本，優化成長環境等方面提出了發展對策。

關鍵詞：高校? 青年教師? 基本功

一、前言

作為高校建設與發展的生力軍，青年教師教學基本功是隊伍建設的重要內容，對于學校教學質量提升，整體隊伍發展具有十分重要的現實意義。顧名思義，教學基本功指的是教師根據學科標準與要求，組織與完成教學任務的能力。其主要包括把握教學目標、駕馭教學內容、設計教學方法、運用教學手段、使用教學語言等方面的能力。當前，很多高校青年教師具有較好的理論水平與學科素養，但是由于并未接受過系統化、組織化的師范培訓，教學基本功依然存在不足與缺失，亟須加以改進發展。因此，著眼高校青年教師結構特點，通過強化自主培訓、優化外部環境等舉措提升教學基本功水平，具有十分重要的現實意義。

二、強化主動發展意識，提升能力水平

青年教師要強化主動發展意識，堅定自身職業信念，增強對于職業身份的認同感、歸屬感、價值感，從小處細處入手，為基本功訓練從理念思路轉變為操作實踐奠定堅實基礎。一是要提升教學目標把握水平。教師要針對學科專業內容，深入研習教材與大綱，并以此為輻射，完善知識結構，增強學科素養，拓展理論視野，積累教學經驗，提升學科重點、難點、熱點的把握水平，達成對于知識、能力與情感態度價值觀的準確把握，為實現“心中有書、目中有人、言中有理、課中有道”奠定堅實基礎。二是要提升教學內容把握水平。加強教法與學法研究，了解學科教改前沿要求，增進對于理論原理的理解與認識水平，提升對于相關教學輔助資料的篩選與研讀能力。在此基礎上，結合學生學情實際，做好相關備課設計，在不斷地反思與實踐中，推動自己正確處理好教材與講稿、理論與實際、觀點與資料、預設與生成的內在聯系，努力理論觀點講清、講深、講活。三是要提升教學方法手段把握水平。青年教師要加強“三字一話”訓練，提升自身的信息素養，實現對于常用信息技術軟件的熟練掌握，做到對于授課多媒體的靈活運用。要結合學科特色與學生學情，深化新形勢下的教學方法創新，對于案例教學法、合作探究法、任務驅動法、啟發引導法等授課方法既要熟知其理論淵源、歷史沿革、代表觀點與人物，也能夠因課制宜、因人制宜的采取相應的教學方法，把單純的知識傳授轉變為復合的能力素質培養。四是提升教學語言把握水平。青年教師要通過聽課、說課、磨課等途徑，提升對于學科語言的精準表達，使核心概念、基本原理、理論觀點、專業術語等重點內容的闡述做到“言之有理、論之有據、規范準確”。要增強對于學生學情的把握能力，充分考量學生的理論基礎，應加強思考錘煉，與時俱進，力爭以學生熟悉的話語，通過相對通俗形象的方式表達出來，獲得學生的理解與認可。

三、堅持以人為本，優化成長環境

青年教師基本功訓練的開展，需要有科學的管理為基礎，這就需要高校及社會各界采取更有效的管理策略，提升整體管理水平，實現各項工作任務責任到人、責任到崗，推動齊抓共管的管理體系形成。一是創新工作理念。高校要在思想上提高對于青年教師基本功的重視程度，立足學校的辦學特色與青年教師的專業特點，靈活科學的借鑒國外以及其他學校基本功訓練的相關經驗，完善青年教師基本功訓練的理念引導，將其作為推動學校教學工作發展的重要支點，納入青年教師培養的大局之中，在工作內容、模式、方法、環境支持上不斷創新，以重新定位青年教師基本功訓練思路，提高青年教師基本功訓練質量。二是要完善激勵機制。青年教師基本功訓練屬于系統性、持續化的人才建設工程，只有在完善的激勵機制保障下，才能協調多重因素，為青年教師基本功訓練開展提供堅實保障。高校應立足隊伍建設的現實需要，適時建立與之相適應的基本功水平認證、評價與考核機制，將其與職稱評聘、獎優樹先、收入待遇等進行掛鉤，并且通過樹立榜樣、組織青年教師基本功比賽等方式，營造學校重視青年教師教學基本功的良好氛圍，激勵青年教師加強學習，提升自身基本功。三是強化環境支持。著眼青年教師的成長規律，立足青年教師自我成才與職業規劃需求，建立教學基本功學習與實踐平臺，推進具有青年教師特點的業務培訓，加強資深教師與青年教師的“訂單式”幫扶機制。結合青年教師實際，鼓勵其通過網絡等途徑，成立互助組織，針對包括基本功培養、教學方法探究等方面問題進行交流探討，幫助其更好地掌握經驗方法，促進自身基本功提升。加大資金投入，劃撥支持青年教師基本功訓練的專項資金，建立經費專用管理體系，為青年教師基本功培養提供相對充足經費保障。

結語

青年教師基本功訓練是高校人才隊伍建設的重要環節，對于教學工作發展具有十分重要的現實意義。在教學改革不斷深入的今天，高校要充分發揮青年教師的重要作用，在引領其加強自我學習與實踐提升的同時，進一步創新管理理念，完善管理制度，明確管理責任，幫助青年教師做好每個教學環節的訓練，提升其對于課堂教學的整體駕馭能力與建構良好師生關系的水平，從而充分發揮學生的主體作用，為高校教學質量提升奠定堅實基礎。

參考文獻

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作者簡介

石國華（1985.10—），男，研究生，助理研究員，研究方向：思想政治教育。