故事教學法在幼兒教學中的運用

柴蕾

摘 要：故事是一種文學載體，它是通過敘述的方式講解一個個帶有寓意的事件，對人生具有指明方向和啟迪智慧的作用。故事對幼兒的影響也很深遠，教師可以選擇適合幼兒身心發展特點的故事將其運用到教學中，進而激發幼兒學習興趣，提升幼兒學習能力。

關鍵詞：故事;教學法;幼兒

前言

故事教學法是一種深受幼兒喜愛的教學方式，它自身具有生動性、形象性、豐富性等鮮明的特點，幼兒可以從故事中了解一些生活常識，明白一些做人的道理，還可以在故事的主人公身上學會一些良好的品德。本文對故事教學法在幼兒教學中運用的策略進行分析，以期對幼師教學工作產生一定的指導意義。

一、利用講故事提高幼兒語言表達能力

幼兒的言語是在與成人溝通交流過程中，受成人有意無意的影響，以及幼兒自身不斷的模仿逐步發展起來的，這其中的過程包括口腔發音、心理理解以及語言表達[1]。如果教師選擇一些經典童話故事，以及一些耳熟能詳的民間小故事、俗語小故事或者兒歌童謠等故事對幼兒進行講述，幼兒不僅可以通過故事情節的美感陶冶情操，最主要的是還可以自主對教師的故事語言進行模仿，從而提高幼兒自身的語言表達能力。

二、利用講故事啟發幼兒思維能力

當前，適用于幼兒的故事可以說五花八門、包羅萬象，涉及到的知識面不一定會比成人的少，很多故事在充滿童趣的背后都包含了很多生活哲理，比如幼兒要如何愛自己、愛家人、愛祖國、愛人民，幼兒要懂得將美好的東西與別人分享，幼兒要懂得尊重長輩愛護幼小，幼兒要有對小動物的保護意識，甚至有的幼兒故事書里面還包含了星體萬象、大自然的奧秘方面的知識，尤其是星體、自然方面的知識會強烈激起幼兒對世界探究的心理，從而開發其思維想象力[2]。

三、利用講故事培養幼兒良好的思想品德

幾乎所有的童話故事、民間俗語小故事等全部都是正能量的體現，故事里的主人公都是充滿正義感、勇敢又富有智慧的形象，就算是有反面形象也都是正面形象的陪襯，最后被正面人物影響而轉變成為好人，所以幼兒可以在故事中學會做人的道理，幼兒年紀雖小但同樣可以努力成為一名全身充滿正能量的人，這就起到了故事教學培養幼兒良好思想品德的作用[3]。

四、利用講故事激發幼兒學習興趣

興趣是最好的老師，這句話對于幼兒更是在合適不過了，激發幼兒的學習興趣就會取得事半功倍的教學效果。很多幼兒童話故事會在情節中設置懸念，教師再對幼兒講故事的時候可以將故事節點設置在懸念迭起的地方，這樣使幼兒不會立刻就知道故事的結局，這會促使幼兒產生對故事情節的期待，從而激發幼兒的學習興趣。如《不一樣的卡梅拉之我想有個弟弟》，本次的教學目標就是通過該故事提高幼兒語言表達能力，啟發幼兒思維能力，培養幼兒良好的思想品德，激發學生學習興趣。教師首先聲情并茂的對該故事對幼兒進行講述，故事情節大概是卡梅利多想有一個屬于自己的親生弟弟，哪怕妹妹也好，但是媽媽卡梅利多的媽媽卡梅拉下的蛋非常受農場主歡迎，每次卡梅拉下的蛋都被農場主的老婆一個不剩的拿走，鸕鶿佩羅為了幫助卡梅利多實現有一個親生弟弟或者妹妹的愿望，幫卡梅利多藏起來一個卡梅拉下的蛋，又機智的躲過了農場主老婆的搜查。同時這只被孵的蛋本身也躲過了刺猬兄弟的魔爪。最終鸕鶿佩羅用卡梅拉下的蛋幫卡梅利多孵出一只小雞，這只小雞取名卡門，是一個小妹妹，卡門從一出生就特別勇敢又富有正義感，它去找壞蛋刺猬兄弟復仇，刺猬兄弟被卡門嚇得掉頭跑掉了。

這是一篇經典的幼兒故事，幼兒可以通過教師對該故事生動有趣又跌宕起伏情節的講述進行模仿，這首先提升了語言表達能力。故事中也有懸念，就是鸕鶿佩羅最終有沒有幫助卡梅利多孵出一只小雞，以及被孵的蛋有沒有成功躲過刺猬兄弟的魔爪，這兩個懸念的設定會使幼兒展開充分的想象力，對故事情節進行猜測，同時鸕鶿佩羅主動熱情的幫助卡梅拉一家的善舉，以及卡梅利多對親情的極度渴望，以及對妹妹卡門的關愛，還有卡門的正直勇敢都是值得幼兒學習的地方，最后幼兒會通過故事的這一段章節產生對后續情節的渴望，幼兒迫切想知道卡梅利多再有了妹妹卡門后，又會發生怎樣的故事，它們與鸕鶿佩羅，以及農場主一家還有刺猬兄弟還會產生怎樣的矛盾，最后又是如何化險為夷的，這可以激發幼兒對該故事的興趣。同時教師還可以根據這一章節所講述的內容讓幼兒對該故事進行自主創編，可以講一講卡梅利多和卡門還會發生怎樣的故事，幼兒可以展開大膽的想象，盡情將自我想法用語言表達出來，最后教師可以在后續的故事講述中，揭開后續故事的情節，幼兒可以對比一下自身設定的故事情節與實際的故事情節有什么不同。

結語

利用故事法對幼兒進行教學，不僅鍛煉了幼兒的語言能力、思考能力，又強化了幼兒的想象力，對提升幼兒學習能力大有裨益。

參考文獻：

[1]謝小輝.故事教學對幼兒學習品質養成探究[J].淮南職業技術學院學報，2019，19（01）：91-93.

[2]黃惠碧.淺談教育實踐中幼兒故事教學與提升幼兒口語能力的結合[J].科技資訊，2015，13（15）：179.

[3]柯恒波.幼兒故事教學活動存在的問題及優化策略[J].科教文匯（下旬刊），2014（05）：174-175.