傳道授業(yè)解惑與集體教育研究

秦廷合

摘? 要：老師，不只是簡(jiǎn)單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動(dòng)習(xí)得的可貴品質(zhì)。教師在實(shí)施傳道授業(yè)解惑之前，要進(jìn)行大量的探索與研究。集體備課，就是最好的平臺(tái)，利用集體的智慧與知識(shí)，集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)信息的交流與互補(bǔ)，在課前對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)教法、對(duì)學(xué)法、對(duì)課程資源等進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與整合，以及課后對(duì)上課情況的充分反思和提出改進(jìn)策略從而達(dá)到共同提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)研究活動(dòng)。在傳道授業(yè)解惑之前，進(jìn)行探討、合作研究、尋找途徑，去實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，做能教會(huì)研的新型教師。

關(guān)鍵詞：傳道? 解惑? 集體? 研究

傳道授業(yè)解惑出自韓愈的《師說(shuō)》，曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師，不只是簡(jiǎn)單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動(dòng)習(xí)得的可貴品質(zhì)。在實(shí)施傳道授業(yè)解惑之前，進(jìn)行探討、合作研究、尋找途徑，去實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、傳道授業(yè)解惑是什么意思

“傳道”，要求老師言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師影響到學(xué)生們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，所以這就要求我們老師在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，在平時(shí)用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去感化學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，形成他們正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

“授業(yè)”，傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，這是老師與家長(zhǎng)最關(guān)心的主題。身為老師，要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地接受、吸收與利用。如果內(nèi)容有點(diǎn)枯燥，那可以采用不同的教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)任務(wù)更好地進(jìn)行下去。

“解惑”，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)提出他們的疑惑，老師要有效地解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的困惑。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。對(duì)他們生活中的問(wèn)題，也要注意觀察，必要的時(shí)候給出自己的建議，使他們很好地走出困惑。在解惑的同時(shí)也要意識(shí)到，解惑的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，并使他們自己具備一定處理問(wèn)題的能力，在幫助的時(shí)候，要留有空隙讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。

二、集體教育研究

以上三方面，就是今天我們所說(shuō)的三維目標(biāo)。我們所有的老師都在做，但有的做得很出色，有的卻做得不理想。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，做得出色的老師，是他們?cè)趯?shí)施傳道授業(yè)解惑之前，做了大量的探索與研究。我深有體會(huì)的是一堂生物優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備。那是三、四年才舉行一屆的優(yōu)質(zhì)課，我很有幸運(yùn)地趕上了，但當(dāng)時(shí)我心里一點(diǎn)底都沒(méi)有，怎么去上呢？于是，我向?qū)煷蛲颂霉牡卣f(shuō)：“這是要到市里去上的，能不能不參加了！”導(dǎo)師誠(chéng)懇地說(shuō)：“機(jī)會(huì)難得！不去努力！你知道就不行嗎？”其實(shí)我知道，名已經(jīng)報(bào)了，推是推不掉的了。于是在導(dǎo)師和集體備課組的鼓勵(lì)和支持下，我開始準(zhǔn)備。文件指定的課題是：七年級(jí)生物上冊(cè)第一單元第二章第三節(jié)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》，我認(rèn)真讀解課標(biāo)，查閱資料，制作課件，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)我把自認(rèn)為已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)展示給導(dǎo)師和備課組的時(shí)候，大家都說(shuō)：“不錯(cuò)”……但當(dāng)看到我利用了一段視頻來(lái)向?qū)W生展示生物圈中幾大生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，李娟老師說(shuō)：“這段視頻我們可否改一改呢？”我問(wèn)怎么改？導(dǎo)師說(shuō)：“讓我們多想一想”。導(dǎo)師的一語(yǔ)提醒了我，這幾大生態(tài)系統(tǒng)我們六盤水有嗎？于是我開始網(wǎng)上搜索，結(jié)果，只有海洋生態(tài)系統(tǒng)我們六盤水沒(méi)有。最后，我利用平時(shí)拍攝的一些照片和在網(wǎng)上找到的圖片制作成了《美麗涼都六盤水》短片，這段短片很接地氣，它起到幾個(gè)作用：在知識(shí)方面，它告訴了學(xué)生幾大生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí);在情感方面，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美麗家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的研究;在價(jià)值觀方面，可使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性，形成正確價(jià)值觀。

這節(jié)課的難點(diǎn)是：幾大生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。起初，我是利用教材中的資料分析，提出問(wèn)題，讓學(xué)生過(guò)去探索，尋找它們之間的聯(lián)系。這時(shí)，導(dǎo)師又提出了疑問(wèn)，這種方法，有多少學(xué)生能得出結(jié)論呢？能突破難點(diǎn)嗎？此時(shí)，我又陷入了沉思。苗開老師說(shuō)：“這幾大生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系，我們能不能用一種方式來(lái)體現(xiàn)呢？”經(jīng)過(guò)大家的反復(fù)探討，最終找到了辦法。我們用“牽線法”讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演——農(nóng)藥《草苷磷之旅》。具體是：1.全班分成七個(gè)組，分別扮演七大生態(tài)系統(tǒng)。2.一位同學(xué)扮演草苷磷。獨(dú)白（大家好，我是藥“草甘磷”，我原本在家待得好好的，卻被主人賣給了一位農(nóng)民伯伯，農(nóng)民伯伯將我?guī)У搅宿r(nóng)田，并噴灑在了農(nóng)作物上，心想這下可以好好地欣賞一下周圍的風(fēng)景，但突然間烏云密布、電閃雷鳴，“嘩、嘩……”雨水將我沖進(jìn)了河流里面，河水湍急，我太難受了，想早點(diǎn)離開，但這是一個(gè)漫長(zhǎng)而痛苦的旅程，我經(jīng)過(guò)了森林、來(lái)到了草原，涉足了濕地，也途經(jīng)了城鎮(zhèn)，我被折磨得遍體鱗傷，想休息一下，唉，睜眼一看，無(wú)邊無(wú)際的海洋，對(duì)、對(duì)，我來(lái)到了我夢(mèng)寐以求的海洋，這下我可安心了，終于可以美美地睡覺(jué)了。“咕嚕咕嚕”，美夢(mèng)被這奇怪的聲音吵醒，睜開眼卻什么也看不見，我猜我已在某種魚類的體內(nèi)，經(jīng)過(guò)幾番周折，糊里糊涂的又出現(xiàn)在了人類的餐桌上，哎，我好累，都沒(méi)有好好休息一下，又要經(jīng)歷下一個(gè)未知的旅程。）3.另一位同學(xué)按照草苷磷的獨(dú)白牽著線經(jīng)過(guò)草苷磷到達(dá)小組扮演的生態(tài)系統(tǒng)，并獎(jiǎng)寫有“草苷磷”的即時(shí)貼貼在任意一位同學(xué)的頭上，同時(shí)讓這位同學(xué)牽著線，自己繼續(xù)往下走。最后，扮演七大生態(tài)系統(tǒng)的每個(gè)小組被線聯(lián)系在了一起，形成了一張漂亮的網(wǎng)。4.老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、體驗(yàn)這七大生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。結(jié)果，學(xué)生們興致很高，快樂(lè)地理解了幾大生態(tài)系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，從而輕松地得出了生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)這一結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念。

在教育教學(xué)成長(zhǎng)的路上，就像教育家房濤教給我們的那樣——在教育教學(xué)工作中，我們要善于探索、認(rèn)真研究、大膽創(chuàng)新，走出適合自己的工作崗位或適合自己的學(xué)生的教育教學(xué)之路，形成自己的教育模式和方法。因此，我認(rèn)為，在傳道授業(yè)解惑之前，我們要以這種精神為指導(dǎo)，進(jìn)行探討、合作研究、尋找途徑，去實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，做能教會(huì)研的新型教師。