警鐘長鳴“119”，落地生根保安全

摘? 要：小學《道德與法治》課程，是小學通識教育的綜合性課程。如何教好這門課程，將新課程標準、教材內容與學生生活經驗融匯結合起來，實現預期目標，是教學中要解決的問題。本文以人教版《道德與法治》三年級上冊第三單元《安全護我成長》中第8課《安全記心上》的第二個課題為例，進行教學設計探究：結合學生生活，選取了4幅圖，通過游戲、交流、現場模擬、消防演練等方式，呈現了不同情境下的火災逃生方法，講授火災防范的要點。通過授課，提高了學生的防火意識，使學生掌握火災發生時自護自救和逃生的方法，提高學生的自我保護能力和珍愛生命的意識。本課2018年10月獲得日照市小學道德與法治優質課一等獎。

關鍵詞：教學案例? 應急逃生? 消防安全

一、教學內容

《“119”的警示》是人教版《道德與法治》三年級上冊第三單元《安全護我成長》中第8課《安全記心上》的第二個課題。

二、學情分析

三年級的學生，年齡較小，在生活中自我防范意識薄弱。這節課將從學生的已有經驗出發來組織教學，通過游戲、交流、現場模擬、消防演練等教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，培養學生的防火意識，掌握火場自救與逃生的基本技能。

三、教學目標

（一）認知目標：掌握日常生活中有關消防安全的常識。

（二）技能目標：學會火災中呼救、逃生和應對、防范火災的方法。尋找生活中的火災隱患，能用適宜的方法防范火災的發生。

（三）情感態度目標：培養學生熱愛生活、樂觀向上的態度以及靈活探究、解決生活問題的能力，并形成初步的自我保護能力。適時滲透《中華人民共和國消防法》和《未成年人保護法》相關法制教育。

四、教學方法

小組合作討論法、游戲體驗法、多媒體輔助法。

五、教學準備

（一）師：課件、視頻短片、MP3錄音、道具（電話、消防員帽子）

（二）生：毛巾、“火災隱患”調查表

六、教學過程

（一）情境導入

1.猜一個謎語，敢不敢挑戰？（請一名同學配合演示）一個人，加我兩個拳頭，是什么字？（板貼：火）火能幫助我們干什么？

2.是的，火給我們帶來了光明和溫暖，但也給我們帶來了災難。（播放視頻）短短的視頻，一定帶給你極大的震撼！你有什么想說？

3.師：一次次火災的背后，是一個個家破人亡的故事，更是一次次刻骨銘心的警示！這警示就是——“119”的警示。（板貼）

【設計意圖】陶行知先生說：“生活即教育。”導入以表演猜字謎這種童趣化的形式，激發學生的興趣。講課的地點在日照市嵐山區，因此特意選取了嵐山區2016年發生的一場火災視頻，貼近生活，讓孩子意識到：火災并不遙遠！

（二）自學課本

1.師：火災那么可怕，火災時我們如何自我保護、如何求救、如何避難逃生呢？快快打開課本58頁，尋找答案吧！（小組交流）

2.師生交流。

【設計意圖】新課標要求培養孩子自主學習能力和合作探究能力。此環節，學生用小組合作的方式學習火災時自救逃生的知識，調動了學生的積極性，為后面的活動打下了基礎。

（三）火海逃生

師：在發生火災時，我們最想聽到的是什么聲音？（119警報聲）那么我們最想見到的人是誰呢？（消防員叔叔）

今天，有一位英勇無比的消防員也來到了我們身邊，他就是繪本故事中的消防員山姆。（PPT消防員山姆）

播放錄音（同學們，你們好！聽說咱們班的小朋友掌握了不少的消防知識，我想考考你們，愿意接受我的挑戰嗎？）

現在，山姆將帶我們進入虛擬的火場，準備好了嗎？

【設計意圖】消防員山姆是孩子們熟悉的動畫形象，學生倍感親切。將他作為線索人物，開展活動化教學。熟悉的消防員，虛擬的神秘火場有效激發了孩子的興趣，巧妙地隱蔽了教育意圖，讓學生在探險中尋求答案。

1.保持冷靜（活動：心理暗示）

（1）播放視頻，進入情境。師解說。

（2）在這樣的環境里你感覺怎樣？（害怕、緊張）

（3）火場之中，有這樣的情緒是難免的，但要盡快讓自己冷靜、鎮定下來。讓我們一起（做動作）深呼吸，默念“我能逃出去”。

（4）播放錄音。（山姆：遇到火情先冷靜，觀察清楚再行動！）

【設計意圖】以情境創設觸發情感。播放房間突發火災的視頻，并配以畫外音渲染緊張的氣氛，讓孩子入情入境。運用心理學方法，引導孩子學會心理暗示，保持鎮定的心態是火場自救逃生的前提。活動由消防員山姆做總結，既強化了火災自救逃生知識，又富于趣味讓孩子樂于接受。

2.學會自救（活動：疊毛巾）

（1）火場危險，高溫和煙霧隨時能讓人倒地不起。我們首先要設法保護自己。交流。預設：濕毛巾捂口鼻

（2）師：同學們，你們都有毛巾嗎？怎么疊？

（3）咱們比一比，看誰疊的快。（秒表計時）

師：停！我們疊毛巾的時間是（根據現場計時），可濃煙幾秒鐘就能讓人休克！生談感受。

（4）播放錄音。（山姆：濃煙圍困呼吸難，俯身低行靠墻走，毛巾八層捂口鼻，確保安全再求援。）

【設計意圖】“兒童的認識全來源于活動。”通過組織“疊毛巾”比賽，讓孩子們在課堂上“動”起來，引導和幫助學生學會初步的自我保護。用秒表計時，與火場濃煙致人死亡的數據對比，讓學生體會火場中生命的脆弱，意識到生命的珍貴。

3.學會呼救（活動：撥打“119”）

（1）（PPT火場圖片）火太大了！我們需要幫助，快想辦法。

預設：手電筒、揮舞鮮艷的衣物、大聲呼救、撥打119等。

（2）師：打過119嗎？（PPT撥打119小貼士）

（3）同桌練習撥打119。

（4）一組同桌上臺表演。

【設計意圖】此環節采用表演的形式，先是同桌練習，進而登臺表演，化抽象為直觀，化枯燥為生動，深入淺出，寓教于樂。

（5）生評價。

（6）播放錄音。（山姆：報警早損失小，119電話要記牢。說明門牌和號碼，說明什么物質在燃燒，說明傷亡及火勢，姓名電話要留好。跑到路口將車等，爭取時間損失小。）

（7）師：119電話可是救命電話，讓我們大聲讀出來，讓更多的人聽到。（播放鼓點聲，生拍手讀。）

師：這么好玩，119能隨便打嗎？消防員提醒我們——謊報火警，耽擱真正的火情進入，是違法的！（PPT）

【設計意圖】此環節讓孩子伴著鼓點讀“撥打119的小貼士”，目的是強化記憶，寓教于樂，大大激發了學生的學習興趣。PPT出示消防法的相關內容，讓孩子知道：隨便撥打119是違法行為，體現了法制教育的內容。

4.逃出生天

（1）PPT出示：高樓起火圖

師：此時，我們班還有三個同學被困在高樓起火的10層，孩子們，幫助他們迅速逃生吧！

（2）相機出示PPT：安全出口標志

牢記安全出口標志，這是我們生命的綠色通道呀！

（3）播放錄音。（山姆：同學們，恭喜你們全班同學都從虛擬的火海中成功逃生！這得益于你們已經掌握了扎實的消防安全知識，更得益于你們的群策群力。掌聲為自己祝賀吧！）

【設計意圖】創設火場情境，設計多種活動形式，讓孩子運用已掌握的知識自救逃生，學以致用。結合孩子生活實際，出示學校的安全出口標志，讓孩子從虛擬到現實，培養火災自救逃生意識。

（四）消防演練

1.火災警報聲起。（播放警報聲）師：發生火災，請緊急撤離！

2.師指導學生撤離。

3.警報解除，組織學生回位。小結。

預設：有秩序、不慌張、不推搡、不說話、毛巾捂住口鼻……

有的同學嘻嘻哈哈，推搡別人，不捂口鼻，不俯身低行……

你有什么建議聽課老師？（不要貪戀財物）

【設計意圖】在孩子們拼命鼓掌祝賀之時，火災警報聲突起，讓學生親歷“火災”，自省、自悟，自主修正，強化火災自救意識及能力，“內化于心，外化于行”。使得“懂寬容、講謙讓、講秩序、珍愛生命”等真正成為他們的心理需要，落實了德育目標。

（五）快問快答

播放錄音。（山姆：同學們，你們真是好樣的！假如你的身邊發生了以下緊急情況，你們該怎樣應對？緊急事件，快問快答！怎么樣，敢接受我的挑戰嗎？）

師：時間就是生命，準備——開始！（播放鐘表滴答聲）

1.炒菜時油鍋起火了，怎么辦？

2.家里電器插座老化、冒火花，怎么辦？

3.過年放鞭炮，把草叢點燃了，怎么辦？

4.如果遇到火災，我們小學生能進入火場救火嗎？

播放錄音。（山姆：生活中總有一些緊急情況，保持冷靜，正確應對，就可能將火災消滅在初起階段。）

【設計意圖】秉承“回歸兒童生活”的新課程理念，此環節運用兒童喜歡的“快問快答”形式。鐘表的滴答聲，傳達著時間的緊迫，令學生不知不覺地卷入其中，主動參與，快樂學習。比賽，鍛煉了學生應對緊急事件的能力，也深化了他們珍愛生命的意識。

五、安全隱患調查

（一）火災猛于虎，防患于未然。課前，同學們自發結成了三組，對身邊的安全隱患進行了調查，請拿出調查表，小組內交流。

（二）匯報交流。（家庭、小區、學校，生評價。）

（三）師：小手拉大手，防患于未然。（板貼）

【設計意圖】貼近兒童的生活，讓他們用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，用自己的行動回饋。通過分組調查，親身體驗，他們對家庭、社區、學校的火災隱患有了直觀、深入的了解，交流中學生暢所欲言，培養了靈活探究、解決生活問題的能力。

六、拓展延伸

（一）今天，你們表現太棒了，山姆委托楊老師送你們一道護身符。

保持鎮定沉著冷靜，捂住口鼻俯身低行，電話報警準確完整，正確選擇安全路線，不能擁擠不入險境，不貪財物珍惜生命。

（二）愿不愿意成為山姆那樣的消防員？（播放視頻：未來的消防車）

師：科技改變生活，科技也在改變著未來的消防。但是隱患險于明火，防范勝于救災，只有警鐘長鳴，才能遠離火災！

（三）布置作業：課后，請和家人一起做一份家庭逃生路線圖。

【設計意圖】培養學生良好的道德品質和行為習慣，是德育的最終目標。以“拓展空間”結束，引領孩子超越狹窄的課堂空間，力圖從課堂延伸到更廣闊的生活領域，走回到德育生成的廣袤沃土之中，回到兒童自己生活中去。

七、板書設計：

【設計意圖】將“安全逃生要領”做成了護身符。在歡快的背景音樂《消防歌》中，學生代表接符，相機板貼，有儀式感、敬畏感自然會印象深刻。板書新穎直觀，既強化了本課的火災自救逃生知識，又落實了教學目標。

作者簡介

楊曉燕（1984.3—），女，漢族，籍貫：山東日照，本科，教師，日照市金海岸小學，研究方向：小學品德與社會教師。