《基于“責立南小，任當世界”辦學理念的責任課程文化建設實踐研究》課題研究中期階段性總結報告

曾夢怡 賀由軍

摘? 要：2015年《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中責任擔當作為六大核心素養之一。我校提出責任教育已有多年，隨著時代的發展對責任又有了新的含義。通過此課題希望將本校區的責任教育培養體系更加完善，培養出符合現代要求的全面發展的人。

關鍵詞：責任教育? 課程文化

本課題的前期實踐研究階段已告一段落，在前期實踐研究中通過一系列德育教育教學活動，本課題小組通過這一系列的活動收集到與課題相關的課例小結、活動總結、教學反思以及經驗論文等資料，已取得部分的成效，現將研究情況報告如下。

一、研究的背景與意義

我校責任教育從提出到現在已有十余載，責任教育已成我校立校之本，辦學之魂，影響著我們的教育教學行為。責任課程文化建設有助于學校特色發展和內涵的提升，增強學校校本課程設計的科學性，促進學生的發展;有助于教師的自我提升。

二、理論基礎與依據

2015年3月《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出要培養全面發展的人，必須要具備六大核心素養。因此基礎教育課程改革的方針是研究依據之一。

三、核心概念界定

（一）責任教育

從教育學角度上認為責任教育一種綜合教育和全方位的教育，“指通過一定的教育內容、途徑、方法，培養責任主體的責任素質，以使其對承擔的職責、任務和使命加以確認、承諾并履行的教育”。

（二）課程文化

課程文化：課程是實現學校教育目標而選擇的教育內容的總和。文化是人類之間進行交流的普遍認可的一種能夠傳承的意識形態。兩者合在一起，課程文化就是在學校教育中師生之間雙方互動的、交流的過程中，所產生的可以傳承的價值觀念、行為規范、思維方式等產物，即學生在學校課堂及課堂以外的情境活動中獲得一切經驗的過程。

四、研究內容

（一）本校課程體系緊緊圍繞“責立南小任當世界”的核心理念，在學校已有的特色教育成果的基礎上，結合本校教師們的自身特色，初步擬定“2+2+n”課程體系。學科責任課程包括：經典+習慣，校本責任課程包括：自主社團課程+自主主題式課程

（二）本校將所有的課程，分年段，分學科，結合新課程的教學目標，《南坪實驗小學責任教育分年段實施手冊》，制定出適合學生年齡特點的課程大綱。制定出有效的方法策略與評價制度。

（三）通過特色課程文化的建設，形成操作性強的課程文化案例。

五、研究目標

（一）通過特色課程文化的建設，我們將在新課程目標的基礎上開發出具有我校特色的課程文化綱要，分級細化指導準則。

（二）通過特色課程文化的建設，開發出責任課程內容體系、實施策略與評價制度等。

六、研究方法

本研究在文獻查閱與問卷調查的基礎上，發現問題，提出研究構思，然后根據文獻查閱及問卷分析，對小學生數學基本活動經驗積累策略進行研究。除了采用文獻法，主要有以下幾種方法。

（一）文獻法

搜集相關文獻，圍繞本課題研究的內容，學習了解相關課題的先進成果，為課題的研究和師資的培訓打好堅實的理論基礎。

（二）調查研究法

運用于課題研究初期與結題前期，統計、比較研究數據，從實踐層面論證課題研究成效。

（三）案例分析法

運用于課題實施全過程，跟蹤研究在責任教育實施過程中為學生個體帶來的變化，并形成案例，積極做到因材施教。

（四）經驗總結法

運用于課題實施全過程，教師及時反思研究現狀，總結研究經驗，形成書面的反思、論文，逐步形成“責立南小任當世界”課程文化建設實踐研究的報告。

七、研究思路

本課題研究分為三個階段進行：

第一階段：準備階段（2016年5月——2016年12月）

組建課程研究室中心組成員組成學習研究共同體，做好課題設計論證。

第二階段：實施階段（2017年1月——2018年10月）

制訂研究方案，并根據教師研究專長，分配研究任務，設計課程文化案例框架，并進行專題研究。圍繞實施的課程文化進行經驗總結。

第三階段：成果物化與結題階段（2018年10月——2019年4月）

各種材料進行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告，并在這一輪的研究基礎上，進一步推廣拓展。

八、課題研究中期成果

責任教育利用學校的各種教育途徑，把責任教育貫穿于學校教育的全過程。

（一）通過各學科教材中經典文化的梳理，對學生進行在學習知識的同時對學生滲透品德教育，使學生潛移默化地受到責任教育的影響。

（二）課堂外的責任教育，大隊部的開展的活動，例如開學典禮中的傳承經典，從禮儀之美開始，每周一的升旗儀式，平時的班隊會活動，家長進課堂活動，以及“吾之責任——傳承民族文化”主題課程之美術周等活動，通過這樣的活動增強學生的責任感。

后階段工作計劃，雖然開展了很多加強學生責任教育的活動，但是有沒有對學生有積極正面的影響還沒有定論。責任教育本是一個長期積累的過程，所以在后期的工作中要完善對孩子的責任感的評價內容，便于我們完善關于責任教育的課程。

參考文獻

[1]王曉燕.北京市小學生責任感狀況調查[J].中國德育，2014（13）：25.

[2]王植林.小學生責任意識與主題教育活動[J].上海教育科研，2006（l）：69.

[3]劉麗娟.小學生社會責任感的課堂教學研究[D].杭州師范大學，2011.

[4]張麗.培養小學生公民責任感的策略探究[J].新課程研究.2011（5）：152.

[5]翁華山.淺談小學生責任心和責任感的培養[J].內江科技，2008（4）：189.

[6]鮑夏波.淺談新時代小學生責任感的培養[J].新校園.學習版，2013（2）：79.

作者簡介

曾夢怡，（1989年—），女，漢族，籍貫：四川達州，碩士研究生，一級教師，單位：重慶市南坪實驗小學，研究方向：課題研究。

賀由軍，（1965年—），男，漢族，籍貫：重慶永川，大專，一級教師，單位：重慶市南坪實驗小學，研究方向：課題研究。