高校數學教學中應用高新技術的研究

摘? 要：當前科技發展迅速，涌現了越來越多的新技術、新手段，在這種環境下，高新技術逐漸被應用到了教育領域中來。很多教師開始在以往傳統的教學基礎上，在高數教學中使用IWB，MATLAB，OCW等多媒體教學手段，促進了傳統教育與高新技術教學的有機結合，不僅激發了學生的學習興趣，也在一定程度上幫助其豐富了學習內容，強化了理解能力，有助于提升課堂學習效果。本文對此做了深入研究，首先分析了當前高校數學教學中存在的問題，闡述了高新技術應用在高數教學中的重要性，最后提出了幾點實際教學對策。

關鍵詞：高校教育? 高數教學? 高新技術

近幾年來，計算機技術發展十分迅速，在各行各業都有所滲透，得到了廣泛的應用，在高等數學教育中也逐漸有所滲透，尤其是高新技術應用的十分普遍，在教學方式、教學思想方面都有所改變。從本質上來講，將高新技術應用在高等數學教學中可以有效增強課堂活力，促進課堂教學的現代化發展，并在豐富學生學習內容的基礎上拓寬學生視野，幫助其實現思維的發散和能力的提升。

一、高校數學教學存在的相關問題

（一）教學觀念存在問題

很多教師在數學教學中并沒有明確課堂角色定位，一味地將自己當作教學主體，忽視了學生課堂主體的地位，按照自己的理解和想法隨意設計課堂，導致學生在課堂學習中始終扮演著一個接受者，被動地接受教師所講解的所有知識，學習體驗受到了嚴重的不良影響。整堂課下來課堂氛圍十分低沉，這種錯誤的觀念導致學生的主體地位被嚴重削弱，不利于打造高效課堂。

（二）教學方式存在問題

教師在高數教學過程中依然習慣延續傳統的教學模式，一味實行“粉筆+黑板”式的理論講解，教學方式傳統守舊，在進行實踐教學的過程中也是自己一邊操作一邊講解，學生很少有參與實驗的機會，導致實踐能力始終得不到實質性的提高。此外忽略了高新技術的應用，使得教學內容設計枯燥無趣，不利于培養學生的學習興趣和思維品質。

（三）沒有明確教學目標

眼下由于應試教育思想盛行，因此很多教師都對學生的學習成績予以高度重視，追求“快出成績”，善用題海戰術，認為多做題才是硬道理，忽略了教學內容的趣味性和有效性，只求能夠短時間內提高高數成績，尚未明確數學教學的根本目標，這導致學生知識面過于狹窄，在處理問題時習慣書本化，一旦到了實踐中就會無從下手。

二、高校數學教學中應用高新技術的積極作用

近年來，隨著科技的發展，網絡技術在各行各業都有了良好的滲透，高新技術隨之誕生，為課堂教學提供了極大的便利性。教師在教學中完全可以通過高新技術來進行輔助教學，板書制作速度快、效率高，不僅可以縮短工作時間，減小教師工作壓力，還能增強課堂教學的趣味性，有助于培養學生的學習興趣，提高學習效率。對于打造高效課堂，促進學生全面發展來說有著重要的現實意義。

（一）豐富教學內容，培養學習興趣

眾所周知，傳統教學方式是存在一定不足的，而利用高新技術輔助課堂教學則可以有效彌補這種不足，避免出現教學枯燥、知識面狹隘等問題。其具有視頻、圖片、聲音等很多功能，教學形式多種多樣，課堂教學內容被有效優化，學生完全可以通過不同的方式了解學習內容，有助于培養學習興趣。

（二）實現難易轉化，幫助學生理解

大學數學知識基本上都比較復雜，嚴謹而枯燥，但是由于學生能力水平有限，因此對于有些知識點很難理解。對此教師就可以采用高新技術進行教學，幫助學生實現“難易轉化”，更好的理解抽象的數學知識，同時也能加深對于重難點問題的印象，從而更好地學習高數。

（三）課后查缺補漏，促進鞏固復習

在高數教學中運用高新技術，可以讓學生在反復觀看教學視頻的過程中查缺補漏，發現自身存在的問題，并能夠找到方法解決問題，對于提高教學效率，強化學生能力來說有著重要的現實意義，尤其是在實踐研究方面體現得尤為明顯。

三、高校數學教學中應用高新技術的有效策略

（一）利用高新技術導入新知，培養學生思維意識

對于課堂教學來說，智慧的導入十分重要，這里的“智慧”指的是運用科學的、合理的高效的手段智慧的導入新課，過程中必須要保證導入策略的可行性的、正確性，爭取為學生帶來最好的課堂引導，激發其對于高數知識的學習欲望。相較于其他學科來說數學知識的應用更加廣泛，源于生活也服務于生活，很多知識點中都潛藏著一定的自然規律。對此教師要注意這個特點，合理的利用高新技術導入新知，讓學生可以摸得見、看得著，培養良好的數學思維意識，從根本上感受高數學習的快樂和意義。

教師在課堂教學過程中可以結合教材內容利用多媒體收集一些相關資料為學生科普一些高數的發展史、科學故事等等，以此來激發學生的探索意識，在吸引注意力的同時調動學習的積極性。例如在教學高等數學“積分和二重積分”相關概念的時候，教師可以利用幾何畫板、PowerPoint、Authorware等工具設計專門的教學課件，運用互聯網課件的方式講解相關概念，通過不一樣的方式導入新知，為學生講解相關知識的發展史。這樣的智慧導入，有效激發了學生對于后續知識學習的積極性，更能在一定程度上培養學生的數學思維。

（二）利用高新技術創設情境，激發學生學習興趣

足夠的興趣是保證提高學生學習積極性和學習質量的基本條件，由此可見，在高數學習的過程中教師必須要將學生的興趣培養放在首位，有了足夠的興趣學生在自然就會不需要督促便積極投入到學習中去。對此，情境教學是培養學生學習興趣的重要途徑，教師必須要重視起來，結合實際教學內容利用高新技術創設合理的教學情境。高數學習中有很多奇怪有趣的規律，每一種現象和規律都有其存在的道理，對此教師完全可以利用多媒體展示一些有趣的內容來誘導學生的好奇心，使學生不由自主地產生一種想要探索的方法，有效保證了學生學習的積極性和主動性。

例如在學習“高等數學函數表達式與曲線（直線）的關系”相關知識的時候，教師可以組織學生進行畫圖命令plot、comet的實訓，以此來創設有趣的情境。過程中，基礎較好的學生可以通過改變參數來畫出各種各樣的圖形，對于基礎較差的學生，教師可以鼓勵其認真分析自己存在的問題，積極和同學對比自己的編程，仔細查找畫不出圖的原因。通過這樣一個實踐活動的開展，讓學生在實訓活動的過程中總結出：函數表達式與函數曲線的關系是一一對應，認識到圖形的精細與取值有著密切關系。

（三）利用高新技術揭示規律，降低學生學習難度

在高等數學教學中應用高新技術，可以將相關的重難點知識清晰地呈現出來，向學生展示不同的教學情境，在塑造良好思維過程的同時豐富學生的感知，讓學生真正融入教學情境中來。對此，教師應該意識到這個特點，適當的利用高新技術揭示知識的內在規律，形象地展示出知識的形成過程，尤其是對于一些抽象知識的講解更要注意這一點，有效降低學生的學習難度，加快對于重難點知識的理解和掌握，從根本上掌握知識的本質。

例如在進行高等數學教學的過程中，經常會遇到一些運算量較大、運算復雜的問題，對此教師可以利用MATLAB軟件輔助教學，為學生快速有效地解決問題提供有力的工具，同時也能在此基礎上幫助學生實現創新精神和實踐能力的培養。

（四）利用高新技術鞏固復習，幫助學生深入理解

要想更好的學習高等數學知識，深化學生對于不同知識點地認識和理解，學生必須要建立數學感性認識。簡單的語言講解是無法達到這個效果的，對此教師就可以利用高新技術輔助教學，將知識的講解換一種方式呈現在學生面前，不僅可以突出重點，也有利于突破難點，讓抽象的知識變得形象而具體，幫助有效地鞏固復習，形成良好的數學觀念，深化對于不同知識點的理解和掌握。

在講解完課堂知識之后，教師可以利用一些信息軟件對學生進行輔導和培訓，通過高新技術的應用幫助學生鞏固所學知識和技能，快速地完成課后任務。結合本課的教學內容制作圖形、文字、動畫具備的課件，讓學生結合自己的學習情況選擇適合的課后任務，深入的進行鞏固和復習，這樣一來不僅可以鞏固課上所學，同時也能有效補充和加強對于相關概念的理解和掌握。

結語

綜上所述，網絡的發展為教育事業帶來了很大的影響，高新技術的應用對于高等數學教學來說十分重要。在這種環境下，教師必須要重視起來，在課堂教學過程中合理應用高新技術，并充分發揮其積極作用，全面優化課堂教學策略，豐富課堂教學內容，爭取最大限度地保證數學課堂教學的趣味化、高效化以及信息化，幫助學生在提高數學水平的同時使其形成良好的學科核心素養。

參考文獻

[1]卞繼承，裴萍.高新技術在高校數學教學中的應用[J].電子測試，2013（13）：140-143.

[2]趙欣.多媒體在高校數學教學中的應用現狀及前景探究[J].教育教學論壇，2013（11）：254-255.

[3]李少文.高校高等數學教學培養學生數學應用能力的研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015（06）：7-8.

作者簡介

鄭銘海（1986—），男，漢族，籍貫：河南信陽，碩士，信陽農林學院信息工程學院助教，研究方向：高校數學學科教育。