普通高中學生藝術素養校本化評價研究

黃雄

摘 要：藝術素質測評已納入學生綜合素質評價體系，普通高中學生藝術素養的校本化評價研究是當務之急。本文從普通高中學生藝術素養評價存在的問題出發，通過對普通高中學生藝術素養校本化評價的原則、內容和程序的研究，完善普通高中學生藝術素養校本化評價機制。

關鍵詞：普通高中;藝術素養;校本化評價;綜合素質

2014年1月，教育部《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中明確要求：“依據普通中小學藝術課程標準和中等職業學校公共藝術課程教學大綱，組織力量研制學生藝術素質評價標準、測評指標和操作辦法，2015年開始對中小學校和中等職業學校學生進行藝術素質測評”。無疑，學生審美修養、藝術素質作為評價學校教育質量的指標之一。因此，就一個學校而言，如何將學生審美修養、藝術素質評價工作校本化，確保學生藝術素質評價能夠落地實施，成為學生綜合素質評價必需解決的問題。

一、普通高中學生藝術素養校本化評價的原則

（一）方向性原則。中學生藝術素養校本化評價要堅持正確的方向，以“立德樹人”為根本，引導學生踐行社會主義核心價值觀，以全面提升學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現的能力為目標，為培養德智體美勞全面發展的新時代高素質的人才打下堅實的基礎。

（二）指導性原則。中學生藝術素養校本化評價要充分發揮評價的導向作用，依據學校實際制定評價內容和方式，更要把握學生的個性特點，關注成長過程，激發每一個學生的潛能優勢，指導學生不斷進步和全方位發展。中學生藝術素養評價不能僅僅停留在得出評價結果上，更重要的是要引導學生藝術素養的提升和綜合素質的發展。

（三）客觀性原則。由于學生的藝術素養是受外界條件制約的，是在各種實踐活動中表現出來的。所以，我們只有在實踐活動中，根據學生的學習行為的具體表現，才能對學生的藝術素養狀況作出正確的判斷。為此，只有堅持客觀性原則，如實記錄學生成長過程中的突出表現，真實反映學生的發展狀況，以事實為依據進行評價，才能真正實現對學生藝術素養的客觀性評價。

（四）公正性原則。公正性原則是校本化評價的生命線，只有做好公正評價才能讓評價得到各個方面的認可，才能作為“學生綜合評價以及學生中考和高考錄取的參考依據”。堅持公正性原則，必須做到學校要制定嚴格規范的評價程序，強化有效監督，確保評價過程公開透明，評價結論有理有據、科學有效。

二、普通高中學生藝術素養校本化評價的內容

（一）課程學習?，F行普通高中的藝術課程已不僅限于音樂和美術兩大學科，“普通高中藝術課程標準”的發布使得我國普通高中具備了專門的藝術課程。然而就現行的普通高中考試體系來看，這些學科內容既沒有被列入高考內容，也沒有列入學業水平考試內容。因此，學校對于這些學科內容的考查必須列為學生藝術素養評價的內容，并按一定的比例計入學生藝術素養評價項目。

（二）藝術體驗與成長。真實記錄學生參與校內外藝術培訓，參加校內外藝術社團活動或藝術興趣小組的學習、展演活動等內容，包括舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法、地方特色藝術等的培訓學習、表演、創作等活動過程以及收獲與體會總結，全面反映學生的藝術體驗和成長過程中的情感態度、藝術鑒賞與理解、藝術表現能力的發展狀況，從而對學生藝術素養做出全面評估。

（三）藝術活動成果。學生的藝術活動成果是學生藝術素養發展水平的直接體現，能夠為學生藝術素養評價提供真實有效的證明材料。藝術活動成果應該包括藝術等級證書、藝術表演獲獎證書、參與藝術活動榮譽證書、藝術創作作品或藝術表現性成果等。但在使用這些成果材料時必須嚴格甄別其真實性和有效性，堅決杜絕造假，或通過不正當渠道獲得藝術活動成果材料。

三、普通高中學生藝術素養校本化評價的程序

（一）紀實材料。依據藝術素質的內容和特點，精心設計欄目，編制《藝術素養成長記錄冊》，客觀真實記錄學生在成長過程中集中反映藝術素養主要內容的實體材料，及時填寫活動記錄單。對于典型、重大活動記錄、事實材料要真實、有據可查，如文件、圖片資料等佐證材料。

（二）遴選整理。每學期末，班主任和藝術教師指導學生對具有代表性的藝術活動記錄和典型事實材料進行遴選，分級、分類整理。對于一些一般性材料必須給出發展性、激勵性的評價，作為學生未來發展和努力的方向。

（三）審核評價。學校負責學生綜合評價的部門對遴選、整理后的事實材料進行審核，審核通過給出審核證明，再由各評價主體進行評價，綜合得出評價結論。對于能夠用于招生使用的材料，學生要簽字確認，并由學校做出證明。

（四）公示。對于每一位學生的藝術素養評價結論以及遴選出來的材料或用于招生使用的材料，通過公示欄、校園網等顯著位置予以公示，接受多方監督。班主任和藝術教師最后對公示后的材料進行審核并簽字確認。

（五）形成檔案。學校學籍檔案管理部門建立學生綜合素質評價檔案，將藝術素養評價的結論記入檔案，同時對相關材料進行匯總入檔，入檔材料必須是學生的相關特長、突出事跡、優秀表現等，對于一般性材料保留在藝術素養成長記錄冊中。

總之，藝術素質測評已納入學生綜合素質評價體系以及教育現代化和教育質量評估體系，而學生藝術素質評價的主體、對象以及評價過程和評價檔案的形成必須在學校層級來實現。因此，學校必須建立起藝術素養的校本化評價機制，才能使藝術素養評價落到實處，取得實效。