傳統(tǒng)文化視角下的高校思政類課程研究

馬婷 閆軍禮

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國綜合實(shí)力與人們生活水平的提高，帶動著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高。而高校學(xué)生作為推動現(xiàn)代社會發(fā)展的儲備人才，需要相關(guān)的高校在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就需要相關(guān)高校加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與高校的各類課程進(jìn)行充分的融合，確保在最大程度上促進(jìn)高校課程教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素質(zhì)的提升。下面主要就對我國傳統(tǒng)文化視角下高校思政課程的創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化視角? 高校思政? 課程研究

一、我國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)

為了加強(qiáng)我國傳統(tǒng)文化與高校思政課程的研究。就需要相關(guān)的設(shè)計(jì)人員加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入具體的分析研究，由此發(fā)現(xiàn)，我國的傳統(tǒng)文化主要具有以下幾方面的特點(diǎn)，分別是：1.連續(xù)性與變革性相融合。2.我國的傳統(tǒng)文化主要以儒家思想為主體地位，同時(shí)其他方面的思想相輔助，二者之間相互獨(dú)立，同時(shí)彼此之間又相互兼容統(tǒng)一。3.我國的傳統(tǒng)文化思維主要是將辯證分析與直觀感覺相結(jié)合。4.我國傳統(tǒng)文化的根本——人本思想^[1]。

二、傳統(tǒng)文化與高校思政課程融合的意義

（一）促使相關(guān)學(xué)生更加高效的處理自身的問題

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中無法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，過于注重一些方面的利益問題，由此導(dǎo)致考試作弊、師生及同學(xué)之間的關(guān)系緊張等現(xiàn)象的出現(xiàn)，這些現(xiàn)象都會在很大程度上影響學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)知識水平的提高。因此，相關(guān)的高校需要在日常的工作過程中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高校思政課程中的應(yīng)用，利用傳統(tǒng)文化中的精髓來對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，以此來保障相關(guān)的學(xué)生能夠充分的通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)來處理與解決自身的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)高校學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的建立

當(dāng)前時(shí)期，大量的學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，普遍缺乏充足健全的科學(xué)價(jià)值觀，由此導(dǎo)致學(xué)生無法充分的明確自身的社會價(jià)值，進(jìn)而造成學(xué)生自身的精神處于迷茫焦躁的狀態(tài)，并由此而影響著學(xué)生后期學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量與效率，而加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高校思政教學(xué)過程的應(yīng)用，能夠在很大程度上解決這一問題，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自身精神世界的豐富，以此來加強(qiáng)學(xué)生自身科學(xué)價(jià)值觀的建立，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識水平的提高。

（三）加強(qiáng)高校思政課程實(shí)效性的提高

通常情況下，高校中的思政課程大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動接受，由此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)的過程中普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣與積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識水平無法得到有效的提升。因此，相關(guān)的高校管理人員需要在進(jìn)行思政課程的教學(xué)過程中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，通過傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵來對學(xué)生進(jìn)行吸引，在這一過程中為學(xué)生進(jìn)行思政知識的傳輸，促使學(xué)生在潛移默化中提升專業(yè)的知識水平，進(jìn)而促進(jìn)高校思政課程實(shí)效性的提高。

（四）促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高校思政課程中的應(yīng)用，還會在一定程度上促使相關(guān)的學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加充分的了解，以此增強(qiáng)學(xué)生自身的民族自豪感與自尊心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)進(jìn)一步的提高與發(fā)展^[2]。

三、強(qiáng)化傳統(tǒng)文化與高校思政課程融合的措施

（一）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與高校思政課程理論知識的融合

為了加強(qiáng)高校思政課程與我國傳統(tǒng)文化之間的融合，就需要相關(guān)的高校管理人員充分的結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)來加強(qiáng)思政課程理論知識與傳統(tǒng)文化之間的融合，通過傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典事例來將思政課程的知識內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行傳遞，以此來豐富思政的理論知識，令學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行思政課程的學(xué)習(xí)，以此來提高相關(guān)學(xué)生的專業(yè)知識水平，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）將傳統(tǒng)文化融入于高校思政課程的具體實(shí)踐過程

為了加強(qiáng)我國傳統(tǒng)文化與高校思政課程的融合，除了需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與理論知識的融合之外，相關(guān)的高校管理人員還需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與高校思政實(shí)踐課程的融合;通過一定數(shù)量實(shí)踐活動的開展，將傳統(tǒng)文化融入其中，能夠在很大程度上使學(xué)生通過這些活動在潛移默化中提升自身的專業(yè)知識水平。同時(shí)還可以在另一方面培養(yǎng)出學(xué)生自主解決自身在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題的能力，由此，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高，以及自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

為了加強(qiáng)在高校思政課程中融入我國的傳統(tǒng)文化，相關(guān)的高校管理人員還需要加強(qiáng)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)來將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容通過視頻、音頻或圖像等方式來對學(xué)生進(jìn)行展示，令學(xué)生能夠直觀立體的觀看并感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力所在，同時(shí)從中挖掘出我國傳統(tǒng)文化背后蘊(yùn)藏的德育資源等，以此來提高學(xué)生自身的思政知識水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的健康發(fā)展。

（四）促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前時(shí)期，我國大部分的高校在進(jìn)行思政教學(xué)過程中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)文化的傳授缺乏重視，僅僅由相關(guān)專業(yè)的老師進(jìn)行思政課程理論內(nèi)容講解，而學(xué)生則處于被動聽講的狀態(tài)，這類方式無法充分的對學(xué)生進(jìn)行吸引，由此導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識水平無法得到有效提升，因此，相關(guān)高校的管理人員需要在日常的工作過程中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，促使相關(guān)教師加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的重視，并將傳統(tǒng)文化充分的融入到教學(xué)過程中，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提高^[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]余應(yīng)坤.傳統(tǒng)文化融合榜樣教育的高校思政課程開發(fā)與應(yīng)用[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）：104-105.

[2]王俠.高校中國傳統(tǒng)文化類課程教學(xué)模式探究與革新[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（2）：116-120.

[3]喬洋，劉健婷.高校思政課中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（08）：87-88.

作者簡介

馬婷（1977—），女，漢族，籍貫：陜西富平，副教授，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

閆軍禮（1978—），男，漢族，籍貫：陜西武功，副教授，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：漢語言文學(xué)、思想政治教育。