淺談核心素養下初中生物實驗教學策略分析

肖靜

摘 要：隨著新課改的實施和不斷推進，很多新的教學理念被提出，其中最為重要的有兩方面，一方面教師與學生的地位要發生轉換，學生要代替教師成為課堂的主體，不能再出現教師一直主導整個課堂的情況，教師要成為學生們學習的引導者、輔助者，幫助學生發揮自身的主觀能動性;另一方面，新課改強調培養學生的核心素養，要求學生全方位的發展。本文將結合核心素養下初中生物實驗的內涵，來進一步探究核心素養下初中生物實驗教學的具體策略。

關鍵詞：淺談核心素養下初中生物實驗教學策略分析

一、核心素養下初中生物實驗的內涵

（一）培養學生的學科核心素養

所謂的“核心素養”指的是學生應該具備的適應終身發展和能夠適應社會發展與需求的必要能力，突出強調了個人修養、社會關愛、國家情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐，這是新課改內容中所提及的。而這個“核心素養”是對學生的教育教學從一個整體層面的指導，但是學生在學校中需要學習的學科有很多，這就需要教師根據不同學科的不同特點與總的指導方針進行有機的結合，更好的培養學生不同學科的核心素養，最終全面提高學生的核心素養。而在生物學科中實驗教學是一種特殊的存在，它能夠通過一系列的動手操作來提高學生的實踐能力，還能夠通過實驗實踐將所學的生物知識落實到實處，有利于學生對生物知識的深刻理解。而且在生物實驗過程中不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的一些實際操作能力，還能夠達到培養學生生物學科核心素養的目的，不可為一舉多得，因此教師要從思想上和行為上提高對生物實驗的重視。

（二）增強學生的探究能力與創新意識

初中階段是學生身心發育的重要時期，在這個關鍵的時間點上有必要培養學生的一些優良的能力與品質，而現階段發展對探究能力和創新意識的依賴性極強，大多數的企業都在大力的發展創新性產品，而為了學生能夠更好的與社會發展接軌、更好的融入到社會當中去，因此要有計劃、有目的的增強學生的探究能力與創新意識。這就需要教師在進行生物實驗教學的過程中不能一味的對學生進行理論的灌輸，而是要立足于學生自身的實際情況，讓學生在實驗學習中能力提高自己的探究能力。另一方面，教師要不斷地激發和引導學生，比如說在探究動植物細胞的區別時，在制作完動植物玻片后，通過細致的觀察盡可能的把動植物的細胞結構給畫下來，然后一步步的引導學生發現兩者之間的異同點，最后教師在根據學生的回答進行補充與總結。并且鼓勵學生思考，除了這種觀察玻片的方式以外還有沒有其他的關系動植物細胞結構的方法。目的在于開闊學生的思維，有意識的培養學生的創新意識。

二、核心素養下初中生物實驗的教學策略

（一）創設實驗情境，激發學生的學習興趣

我們都知道課程開始之前導入工作的重要性，它能夠調整學生的狀態，讓學生以最快的速度進入到學習狀態跟上教師的教學思路，而在生物實驗教學中與實驗相關的情境創設就能夠起到這個作用，甚至能夠取得更好的效果，比如幫助學生進一步的了解實驗的相關情況，熟知實驗的一些相關要求等等，因此我們在進行實驗教學的時候，要進行科學合理的實驗情境創設，激發學生對生物實驗的學習興趣。想要做到實驗情境的科學合理，首先要與實驗內容相符合，做到相輔相成，而不是創設一些與實驗內容聯系不大的情境;其次，創設的實驗情境要盡可能的被學生們所理解，因為學生們的年齡不大、經歷不足，所以他們的理解范圍也是有限的，這就要求教師對學生有深入的了解與認識，調查一下學生熟悉的情境是什么，然后在合理的范圍內根據實驗內容對情境進行創設。

（二）注重探究實驗，培養學生的科學思維

不僅實驗的結果很重要，在某種程度上實驗的過程要比實驗結果更加重要，因為在實驗過程中需要學生動手操作的東西有很多，而且大多時候都要保持嚴謹性，學生不僅需要對整個實驗的流程爛熟于心，還要在實際操作中保持注意力的高度集中，有時一個細小的失誤都會導致實驗的失敗。學生在進行生物實驗時表面上是對生物知識與操作的一種加強，實際上這也是培養學生科學思維的一個過程。

（三）完善實驗教學，提高學生的核心素養

由于學生的認知能力有限，這導致他們在理解上出現一些問題，教師在教學過程中要采取多種教學手段結合的方式進行教學，在完善實驗教學的同時盡可能滿足所有學生的學習特點，通過小組合作學習的方式鍛煉學生的團隊協作能力，通過設置探索實驗來培養學生的探索能力，結合多媒體教學拓展學生的視野，綜合全方位的提高學生的核心素養。

三、結語

綜上所述，我們已經基本了解了核心素養下初中生物實驗的基本內涵，從內涵中我們不難看出核心素養和生物實驗的重要性，因此教師要提高對它們的重視程度，要采取一些有針對性的措施來提高核心素養下的生物實驗教學質量，具體的措施可以從下面幾方面來開展：第一，完善實驗教學，提高學生的核心素養;第二，注重探究實驗，培養學生的科學思維;第三，創設實驗情境，激發學生的學習興趣。當然，加強在核心素養下初中生物實驗教學質量的措施還有很多，這就需要教師在實際教學中不斷的發掘

參考文獻：

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