新課改背景下中職音樂教學改革與創新研究

劉麗麗

摘? 要：新課程標準對中職音樂教學提出了新的要求，要求中職音樂教師轉變教育理念，創新教學方法，深化音樂教育改革，培養具有創新意識和創新能力的高素質人才。基于此，本文深入研究了中職音樂教學面臨的問題，并從教學內容、教學方法、教學模式和教學評價四個方面探討了中職音樂教學創新策略，以期推動中職音樂教學改革，樹立中職音樂特色品牌。

關鍵詞：音樂? 教學? 創新教育

音樂課作為中職教育的重要組成部分，是實施美育、培養學生情操的重要途徑，其教育價值日益受到社會的廣泛重視。隨著我國新課程標準的實施，中職教育面臨重要的發展機遇，要求中職學校加強學生素質教育，在培養技能型人才的同時注重學生美育，在音樂教學中加強學生創新意識和創新能力的培養，豐富中職音樂教育資源，推動中職音樂教學改革，滿足新時期學生個性化、多元化發展需求。

一、中職音樂教育現狀與存在的問題研究

音樂課程是中職教育體系的重要組成部分。隨著中職教育水平的提高，音樂教學質量顯著提升，同時，我們也應認識到，由于教育觀念認識不足，音樂課程教學內容陳舊、教學改革相對滯后，難以滿足現代中職音樂教學的要求，制約了學生審美能力的發展。

（一）中職音樂教學資源匱乏

當前，部分中職音樂教學內容、比例結構方面創新力度不足，主要體現為：教學內容單一，大多為經典的曲目，不符合現代學生審美要求，難以適應現代學生多元化、個性化學習的要求。同時，由于資金投入不足，部分中職學校音樂教學設施更新換代相對滯后，一定程度上影響了學生的學習興趣。此外，隨著時代的發展，部分教師不注重開發不同風格的音樂資源，導致中職音樂教學資源陳舊，制約了學生學習興趣的形成和發展。

（二）教學手段單一、陳舊

受傳統教學觀念的影響，中職音樂教師習慣于傳統的教學方法，更為注重樂理教學，未能給予學生足夠的思考和研究空間，影響了學生自主探究意識的形成和發展。當前，素質教育逐漸取代了應試教育，中職音樂教師應當轉變教學觀念，改變中職音樂課堂“教師唱、學生學”的刻板印象，靈活運用多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高中職音樂教學有效性。

（三）過度強調音樂知識的掌握

在中職音樂教學中，教學內容與時代、音樂發展脫離，未能充分考慮學生的興趣愛好，教學內容過度偏重于學生對音樂知識的掌握與技能的訓練，造成鑒賞教學向知識教學的傾向，影響了學生學習興趣的形成。在中職音樂教學中，教學內容主要包括樂理、唱歌、鑒賞三個部分，各部分之間存在密切的聯系，但由于教師對樂理內容認知存在偏差，導致中職音樂課程過于理論化，導致音樂課程教學內容枯燥，影響了學生參與課堂互動的積極性。

（四）與學生的認知特點與興趣脫離

音樂是審美能力培養的重要途徑，要求學生與教學內容產生共鳴，進而從中獲得美的感受。然而，在中職音樂教學中，部分教師未能結合學生的身心特點，未能從學生興趣愛好出發，導致教學內容、教學方法與學生興趣脫離，影響了中職音樂教學的發展。

二、音樂教育創新教育實踐路徑研究

（一）教學內容創新

新時期背景下，中職音樂教學面臨新的發展機遇，教師應與時俱進，不斷豐富和完善教學內容，靈活運用不同風格的音樂作品，結合學生興趣愛好，利用學生已有的生活經驗，合理選擇課堂教學內容，使音樂課堂貼近學生生活、興趣愛好。為實現該目標，教師可定期開展調查問卷，鼓勵學生將自己喜歡的音樂寫到調查問卷上，以此作為課堂教學的依據。在條件允許的情況下，教師可在校園教育平臺上設置調查問卷，通過設置不同風格的音樂，由學生自行上傳或教師依據音樂排行榜制定調查問卷，由學生投票選擇音樂課程教學內容，從而將學生喜愛的音樂作品引入課堂教學中，提高學生的課堂融入感和互動積極性，提高中職音樂課堂教學質量。

（二）教學方法創新

除了教學內容創新外，中職教師應注重教學方法的創新，提高教學方法的藝術性。首先，教師應善于營造良好的藝術氛圍，通過啟發式教學和靈活的新課程導入方式，激發學生對新課程的學習興趣，并積極運用信息技術手段，增加課堂多媒體視頻播放比重，提高學生的代入感和觀賞體驗，激發學生對音樂課程的興趣。此外，中職教師應注重傳統教學方法的運用，例如，采用情境教學方法，由一名或幾名學生歌唱，帶動學生對美好情境的想象，提高學生的代入感和互動性，從而起到活躍課堂氣氛，增強生生互動的課堂效果。

（三）教學模式創新

在中職音樂課程教學中，教師應注重寬松教學環境的營造。學生積極參與互動能夠加深學生對樂理的理解，幫助教師及時發現學生對音樂知識認識存在的不足，從而進行針對性糾正。而沉悶的課堂氣氛則使人昏昏欲睡，導致學生互動積極性不高，教學效果欠佳。為改善這一局面，教師應結合課程內容對課堂教學模式進行適當調整，例如，設置“音樂劇賞析”單元，幫助學生了解音樂劇類型、經典曲目等，并通過提問學生喜歡的歌手、代表作品、流派等形式，增強師生互動，幫助學生認識和發現音樂興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的環境中感受音樂的魅力，消除學生對中職音樂課程的刻板印象。

（四）教學評價創新

教學評價是教學反饋、教學改進的重要途徑。就中職音樂教學評價現狀來看，教師多以終結性評價替代過程性評價，教學評價缺乏創新。針對該問題，教師應采取形成性評價和終結性評價相結合的方式，將學生音樂知識、音樂技能發展與學生審美能力發展結合起來，將教師評價與學生自我評價有機結合起來，并注重教學評價信息反饋，使學生認識到音樂課程學習的重要作用，提高學生對音樂課程的認識。

結語

綜上所述，在中職音樂教學中，教師應轉變教育觀念，創設良好的教學情境，圍繞學生個性化發展需求，積極創新教學內容和教學方法，優化教學評價模式，改善學生對中職音樂課程的刻板印象，實現音樂課程的美育功能，推動中職音樂課程教學改革與創新。

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