基于SWOT分析的大學生國際交流能力提升方法研究

蔡文雪 李威 曲偉

【摘 要】 隨著改革開放的進程加深，中國與國際交往越來越頻繁，對當代大學生國際交流能力也提出更高的要求。本文通過SWOT模型分析了大學生國際交流能力提升的優勢與劣勢、機會與威脅，在此基礎上探討了增強大學生國際交流能力的有效方案：SO對策：發揮優勢，利用機會;ST對策：利用優勢，規避威脅;WO對策：減少弱勢，把握機會;WT對策：減少弱勢，規避威脅。

【關鍵詞】 swot模型;大學生;國際交流能力;提升方法

一、研究背景

現代社會高速發展的科學技術、多樣便利的交通方式、快捷萬能的網絡、日益頻繁的經濟合作使全球一體化成為現實，世界各國之間的交流與合作也日益密切，各國之間的競爭也日趨激烈。這也意味著當代大學生將生活在一個開放、多樣、變化的世界之中，具有國際交流能力與意識，了解國際知識、規則及文化，并具有創新精神、合作意識、競爭意識的國際型人才越來越受到當今社會各界的迫切需要。美英德法日等國家都早已將提升國際交流能力作為自己人才培養的目標，我國2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）年中也將國際交流能力人才培養放在了從未有的高度上。

受中華傳統文化影響，中國大學生性格比較含蓄，在大多數情況下主動自我表現意識較弱，缺乏自信心，因而阻礙了正常的國際交流。除此之外很多大學生缺乏對其他國家和民族的文化認識， 涉外禮節知識也很匱乏，不了解當今世界所共同關注的問題，在國際交流過程中產生誤會的案例有不少。在全球化背景下，國內外高校間的合作和交流越來越頻繁，在這期間，大學生必將成為中國走向世界、世界了解中國的重要橋梁和紐帶。因此，提升大學生的國際交流能力將成為現代高等教育迫在眉睫的頭等大事。大學作為高素質人才的集中載體，人才的培養將不僅僅局限于學生們學習能力和創新意識的提高，更值得關注的是如何培養他們面向世界的胸懷和開展國際交流與合作的能力。

二、現實分析

SWOT分析法，即態勢分析法，是哈佛大學K.J.安德魯斯教授于在其著作《公司戰略概念》一書中提出。其中，S代表 strength（優勢），W代表 weakness（弱勢），O代表portunity（機會），T代表 threat（威脅）。其中，S和W是內部因素，O和T是外部因素，運用這種方法，可以對研究對象所處的情景進行全面、系統、準確的研究，從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃以及對策等。因此我們用SWOT模型來分析大學生在提升國際交流能力過程中優勢、劣勢以及機遇和挑戰，規劃好合理的培養方案，促進大學生國際交流能力的進一步提升。

1、大學生提升國際交流能力內部優勢因素分析（S）

（1）當代大學生思維比較活躍，且具有創新意識，比較容易接受新鮮事物。隨著新媒體的出現，容易通過網絡了解更多的出國交流信息和異國本土風情特色。

（2）國際交流活動受當代大學生的青睞。大部分學生想要出國開拓視野，學習先進的知識和技術，體驗當地的風土人情，進而成長為國際化的人才。

（3）當代大學生有一定基礎的政治、經濟素養。對待國際文化交流的態度上，大部分大學生能用開放融合的心態接受外來事務的同時又保持自己的民族特色。

2、大學生提升國際交流能力內部劣勢因素分析（W）

（1）大部分大學生只能基本使用英語，語種比較局限，并且熟練程度較差，外語聽說、表達能力不足。如在日常的英語聯系和使用過程中，容易忽略英語用詞的準確性，中國式英語容易使大學生在國際交流中受到阻礙。

（2）大學生群體缺少對國際大環境和不同國家文化的了解和認知。在全球化進程加快的當下，積極主動學習國際知識和不同國家文化背景是當今大學生尤其是想要參與國際交流的必不可少的要素。除此之外、很多當代大學生缺少關注當今世界熱門題的敏感度，并缺乏對不同國家和民族的文化認知，。

（3）大部分學生涉外禮節知識缺乏，在國際交流過程中可能產生誤會。在交流過程中，不了解異國禮儀常識并且不能入鄉隨俗，不僅給人一種言行不當的感覺，嚴重者甚至帶來國際糾紛。

3、大學生提升國際交流能力外部機會因素分析（O）

（1）國家鼓勵性政策引領。在“一帶一路”等重大外交政策的帶領下，國際交流與合作變得更加密切，國內高校把加強對外溝通和交流也看作一項重要使命。

（2）高等教育的國際化程度加深。高校除了召開和參加國際學術會議，短期訪問交流等活動外，學校間的交流和合作，尤其是跨校之間的聯合培養學生計劃、聯合國學生實習計劃等也日益增加，給大學生提供了很多可以出國交流的平臺。

（3）國際人才來國的人數增加。隨著全球化程度的加深，部分高校通過設置特定課程體系，構建國際互聯網絡合作平臺等加深國際交流與合作，吸引了大批國外優秀人才來華發展。

4、大學生提升國際交流能力外部威脅因素分析（T）

（1）交流活動計劃難以制定，并且實施過程比較困難，限制了學生對未來的規劃。目前大學生在申請國際交流過程中，計劃的設計、審批和具體的實施要經過幾道程序，可能耗費較多的時間，有些計劃就會延期或終止。

（2）項目較少，層次參差不齊，降低了國際交流項目對學生的吸引力。由于學校對國際交流的重視程度不同，對國際交流項目的投入和支持力度不同，不能滿足大部分學生出國交流的愿望。另外不同學校所簽署的國際項目水平不一，學生參加交流的成果收獲有限。

（3）學校管理機制不健全制約學生國際交流的發展。比如選拔過程的公開透明，交換結束后的學分計算等等都需要完善，健全機制解決學生的后顧之憂。大部分的交流項目傾向側重優秀學生，這就使好多同學沒有機會參加國際交流從而提升自己的能力。

（4）交流經費問題，讓許多學生在國際交流面前望而卻步。目前大多數國際交流的項目沒有減免和優惠，對家庭經濟困難的學生來說難以承擔。來自社會上的支持力度也比較小，沒辦法支撐國際交流項目的數量和質量。

（5）校園國際交流文化氛圍不是十分濃厚，學生很難接觸到外國教師或友人進行交流。在日常鍛煉口語和了解外國文化氛圍的機會也隨之減少。好多學生大學四年畢業也沒有和外國人進行過日常交流。

三、路徑選擇

基于SWOT模型提出提高當代大學生國際交流能力的對策如下：

1、SO對策：發揮優勢，利用機會

（1）改善校園國際文化交流氛圍。設計潛移默化的校園國際交流文化，在開展訪問學習等國際交流項目，以及與國際友好學校共同組織的合作教育體驗項目的同時，加大投入， 改善高校的工作與學習的環境吸引國際優秀人才來國內高校工作和交流，讓學生即使不出國門也能和國外人才進行交流，增添國際化的氛圍。

（2）促進教學手段的多樣化，豐富國際交流的教學平臺。增加國際化教育的開展途徑，通過新媒體等構建新型網絡學習陣地，使得學生能夠更容易的了解國外大學的課程，體驗不同國家間的文化。

2、ST對策：利用優勢，規避威脅

（1）健全高校國際交流管理體制。通過建立統一協調機制，使得高校國際交流過程中加快組織的效率，通過學校統一平臺進行信息公布，使更多的學生能夠了解和參與，為國際交流發展提供穩定的服務支持與制度保障，最大限度地保護學生利益，讓學生能夠根據自身實際情況進行合理的規劃設計。

（2）豐富高校交流項目。加深和國外高校間的合作，通過實現國際高校間學分互認，讓國內高校開設國外合作學校相關專業，定期組織學生到國外高校學習。另外，參加國際交流的大學生英語水平不一，加之不同類型的國際交流項目也有不同的特點，對于需求不同的學生配備不同的項目，讓學生有更多的自主選擇權。

3、WO對策：減少弱勢，把握機會

（1）改善大學生外語聽說和閱讀的表達能力，打破對國外禮儀規范了解的局限性。在教學過程中，注重對學生聽說讀寫能力的培養，使學生在國外也能夠順利交流和溝通。通過開展豐富的社會實踐活動以及中外交流等活動，培養大學生對各國禮儀規范的認知，養成得體大方的談吐，促進國際交流的順利進行。

（2）培養學生增強國際交流的自覺性。通過學校在大學生培養目標、課程設置與教學方法等方面進行改革創新，把培養適應經濟全球化并具有國際意識、國際交往和國際競爭能力的高水平人才作為自己的使命，增強學生國際交流觀念，帶動學生自身能力提高從而增強大學的綜合競爭力。

4、WT對策：減少弱勢，規避威脅

（1）以文化交流為平臺，培養大學生開放主動的心態。在和外國友人交流的時候不要過于拘謹，注重對話過程中的言談舉止。提前了解國外的飲食習慣和人情世故，以開放的心態，兼收并蓄，在國際交流過程中增強自身競爭力。

（2）提高對學生交流費用的支持力度。可通過開展校企合作，畢業生愛心基金，通過社會支持設立國際交流專項的獎學金和助學金等，創造更多的大學生出國交流的機會。

四、總結

隨著國際化進程的日益加速，國家之間的合作更加緊密，經濟與文化等方面的交流也逐漸頻繁。國家對國際化人才的需求越來越大，在國家政策鼓勵學生走出去和高校積極響應的背景下，大學生通過國際交流既是文化和文化之間的碰撞，也是地方和地方之間的鏈接，又是國家之間的友好往來。高校應該緊跟時代的步伐，響應號召，通過項目引進、資源融合、課程開發等國際交流途徑拓寬學生的國際視野，了解不同國家之間的文化差異，對自身進行合理的梳理和定位。在國外學習先進的知識和技術提升自我價值的同時，發揮積極性和創造性，把優秀的東西帶回國內，成長為國家建設助力的新型人才。

【參考文獻】

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[2] 習近平.為建設世界科技強國而奮斗[N].人民日報，2016-06-01.

[3] 蔣萊，王穎.本科生國際交流活動與領袖特質開發 [J].現代教育科學，2008（5）79.

【作者簡介】

蔡文雪（1991—）女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士學歷，研究方向：大學生思想政治教育.