提高基層教師教育科研能力的方法探究

侯艾君

摘 要：教育科研與一般的科研有一定的不同，其借助教育理論，以有價值的教育現象為研究對象，并通過相應的研究方法的應用，針對性的提出看法或建議，指導教育行為或者教育方法的變革，而基層教師作為接觸教育資源并進行利用的中堅力量，在完善教育科研方面有著得天獨厚的優勢，為此，提高基層教師教育科研能力有助于完善和提高我國的教育科研實力，促進教育的發展。本文從對教育科研的價值、特征等方面入手，綜合其發展現狀對如何提高基層教師教育科研能力的方法進行了有益探尋。

關鍵詞：教育科研;基層教師;方法探究

一、教育科研的價值與特征

（一）教育科研的價值

教育科研的價值體現在進行科研的過程和完善教育科研的結果方面，同時其還對促進教學發展有著重要的價值。教育科研有助于綜合教育資源，將一線教師的教學經驗和方法通過系統、科學的分析和提煉，形成有助于教育發展的普適理念與成果。比如“蘇式課堂”這一科學化教學理念的提出，它是蘇州市教育局推出的義務教育改革項目，目的是以葉圣陶“教是為了不教”的教育理念為核心思想，集中體現了蘇州地區開展素質化課堂教學實踐的優秀成果。為了實現“蘇式課堂”的基本定位，需要教師在教學設計的過程中重視對本土特色化的灌輸，宣揚蘇州本地文化氣息，利用學生們耳熟能詳的民謠和當地歌曲實現課程的情景帶入，實現以遵循教育教學基本規律為前提，尊重蘇州地方文化特色并在其中深化學生對教學內容的理解。

以上實例便是教育科研在現實研究的過程中對小學教育教學實現促進的一種體現，對于教育方法、體制的創新具有重要的價值，同時也是新時期完善科研實力的重要應用之一。

（二）教育科研的特征

1.探索性。探索是科學研究的主要過程，一些重要的研究結論都是通過探索獲得的，教育科研也需要不斷的進行探索，通過對現實事物的總結和分析，不斷的發現未知的領域和方法。

2.創新性。創新性主要體現在課題承擔者要具有創新意識和能力，針對一些他人的研究成果進行再創造和發現的能力要超過其他人，獨具慧眼才能發現教育科研的價值，實現其發展。同時在科研過程中還要具有敢打破陳規，不為條條框框所束縛的能力，從而形成良好的研究能力，最后，創新還表現在研究成果的新穎方面，必須是特定領域至今尚未被人認識或者發現的規律和方法。

二、如何在現實中提高基層教師教育科研能力

（一）走網絡化發展的新途徑

網絡環境最大的特征便是信息集聚化程度較大，基層教師接觸到先進教育理念、知識、解決方法的可能性要變大很多，同時，互聯網APP、在線媒體、微信公眾號等媒介都是現代化學校內部知識的載體，教師利用其知識和能力極為可能通過各種不同的平臺完善自己的專業知識儲備，更好的明確教學素質重要性也同時會表現出對課程教育和學生培養的重視。

（二）走專業化的教學科研發展途徑

專業化建設是未來具備教學科研能力的學校中教師教學科研能力發展的重要方向，由于目前基層教師的綜合科研能力還不是很強，基礎設施建設與配備不完善。教師的學識、能力、工作態度都沒有良好的進行評估與約束，因此有必要在未來的教師隊伍的建設中要不斷加強專業的繼續學習和培訓，對于能力較強的教師提供良好的上升機制，鼓勵教師教學科研能力整體向上發展。

（三）構建基層教師科研能力指標評價體系

1.評價程序。為了構建合理的基層教師教學科研能力評價指標體系，合理的評價程序應該是教師進行自我評價、學生評價、相關領導評價、學校綜合評價領導小組進行評價等4個評價環節。通過評價環節確定基本的指標體系構建參考要素。

2.參考要素的選取。參考要素的選取主要是針對教師在實際的教學科研工作中的工作情況和學識能力、工作態度、學生評價等方面進行參考要素的選取。

3.層級指標體系的確定。確定了相關的指標體系評價要素，為相應的要素確定優秀、良好、一般、較差、非常差等5個級別的層級。

（四）構建基層教師科研良好的學術外環境

學術環境是教師學術科研能力的重要保證，良好的研究環境和豐富的資料以及科研作風對于促進基層教師的學術能力的成長具有顯著意義，加強學術環境的構建需要政府和學校的共同投入，政府應該加強政策環境和教學學術環境兩個方面的投入，這兩個方面都對基層教師的創新能力的培養與發展至關重要。具體而言，有利于基層教師實現其創新潛力的宏觀環境必然是政策適宜、環境良好的。為此，政府要加強對學校的幫助和扶持，通過一定的政策法規，政府要積極為教育事業和相關科研項目進行資金支持和政策扶持，政府將對其金融支持建設起到引導和介紹作用，豐富其融資選擇。

（五）注重過程體驗，大力推廣科研成果

為了在現實層面促進基層教師教學科研能力的提升，有必要加強對其參與積極性的調動，同時還要大力推廣其科研成果，為基層教師的研究成果申請獎項和相關專利等，有了實際成績，教師的研究熱情自然而然的提升，同時也會更有信心的投入到教學科研中來，進而促進學校的教學科研能力的提升，為教育教學服務。

綜上所述，教師教學科研能力是關乎教師自身發展趨勢和教學能力的重要能力，本文從網絡化發展的新途徑、專業化的教學科研發展途徑、構建基層教師科研能力指標評價體系、構建基層教師科研良好的學術外環境、注重過程體驗，大力推廣科研成果等5個方面論述了如何強化基層教師的科研能力，將在現實中對基層教師的科研能力提升起到良好的促進作用。

參考文獻：

[1]鐘玉琴.提高職業教育教師教科研能力的方法與途徑——以江蘇聯合職業技術學院蘇州旅游與財經分院為例[J].高教論壇，2017（01）：98-99+114.