小學生口語交際能力的培養

張素芹

摘? 要：新課標提出：語文是最重要的交際工具，應當培養學生具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。口語交際能力是一項必備的基本能力，小學生正處于身心發展和接受知識的關鍵啟蒙期，我們在日常教學中必須從多角度培養學生的口語交際能力。

關鍵詞：克服? 創設? 豐富? 規范

口語表達是一個人綜合能力的反應，好的口語表達能力不是與生俱來的，后天的學習和鍛煉起著決定性的作用。小學階段是學生口語表達訓練的初級階段，而在當前的教學中普遍存在忽視口語教育的現象，學校、教師、家長都更關注于學科知識的學習和技能的訓練，注重成績，忽略學生聽說等口語能力的培養，而實際上口語交際從教育效果來講十分重要，特別是在社會文明高速發展的今天，人們的口語交際能力發揮著至關重要的作用，因此，在語文教學中必須高度重視口語能力的培養，使學生善于說話，樂于交際。下面就談我的幾點看法：

一、引導學生克服畏懼心理，主動“說”

小學生身心發展水平比較低，多數孩子“怕”與人交流，其影響因素主要有：依賴、害羞、畏懼、自閉等。這些心理障礙讓他們不敢“說話”。因此，教師要利用課堂這一教育的主陣地幫助學生們克服這些心理障礙，提高他們的口語交際能力，對癥下藥，在教學中做到以下幾個方面：

首先：教師要讓學生體會到和老師同學們的交流就像是在和朋友說話一樣，過程中，學生與教師是處于平等地位的，讓學生敢于在教師面前發言，消除怯懦的心理。

其次：要營造一種學生可以無拘束進行表達的氣氛，這樣的課堂氛圍能夠有效地幫助學生消除心中的疑慮，認識到在他人面前發言也不是很難為情的事。

再次：軟化課堂的嚴肅性，教師要為學生提供良好的交際環境，化解傳統課堂的凝重的氣氛，讓學生有主動說話的想法。

最后：全體師生都必須克服成績等因素的制約，加強對學生的觀念教育，從時代發展和終身需要的大目標認識并思考說話的作用，幫助學生調整心理，培養學生說話的興趣和參與意識，增強學生說話訓練的自覺性，樹立自信心。

二、創設情境，讓孩子們說的“情不自禁”

首先：教師要有高度的敏感性，善于抓住時機，老師的一句生動的語言，就可以創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說。口語教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓練，又培養了學生創造性想象能力。

其次：使用現代化教學手段，為學生營造一個身臨其境的場景，刺激學生們的視、聽，調動他們的各方面的感官，使學生有話想說。現代化教學媒體的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現了情境，達到其他教學手段無法達到的效果，從而使學生口語交際能力得到了主動提高。

最后：為營造一個生動活潑的語言環境教師要運用多種形式，如：角色扮演、跟人表演、游戲、講故事等，提高口語交際的興趣。例如：在教學《兩個鐵球同時落地》一課時，要求學生用自己的方法來演示并為大家講述這個故事，經過大家推選，講的特別好的用錄像的形式進行班級推廣，這樣通過學生親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好，學生的體會也就變得深刻，語言使用以及表達也非常到位。

三、豐富學生說的“內涵”

首先教師要密切聯系生活實踐，進行口語交際訓練，活動和交往是發展的源泉，口語交際訓練最終要回歸到現實生活的應用中去。所以，現實生活是口語交際訓練最好的課堂。老師要密切聯系現實生活，進行言語交際訓練。比如：你去同學家做客，別人是怎樣接待你的;你是如何結識新的小伙伴的;自己去買東西時是如何與售貨員阿姨交流的等等諸如此類生活中的小場景，老師可以在課堂上通過讓學生表演再現情景，進行口語交際訓練，達到提高學生生活交往能力的目的。

其次是：開展豐富多彩的交際活動，豐富學生的生活。口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。比如：學校每年定期舉辦的詩歌朗讀比賽等等，這些都是鍛煉學生口語交際能力很好的平臺。除此以外，在課上還可以適時設計一些小活動，例如：在閱讀課的時候讓學生講個相關的小笑話，或者說一句名言，或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學生的生活，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生不僅想說，而且有話可說。

最后：在平時教學中穿插進行口語交際訓練。課文本身就可以成為學生口語訓練的內容，很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓練。如扮演文中的幾個角色，通過語言表達展現文章的情節，這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓練。

四、規范表達的準確性、表述要自然大方、交際要文明禮貌

首先：老師要嚴格使用規范化的語言，做到準確清楚地表達，為學生做出表率，老師的一舉一動都成為學生模仿的對象。

其次：在口語交際過程中，規范學生的口頭語言，對出現用詞不當，表達不清楚時，老師要迅速、準確地指出，并引導學生用規范化的語言來表達。

再次：拓寬規范化的語言環境，積累語言。比如：通過網絡、刊物、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規范化語言，并在交際中加以應用。

最后：要求學生在交際過程中要注意文明禮貌，舉止要大方。要正確引導學生使用肢體語言，糾正不良的習慣，與人說話時眼睛要看著對方，以此達到全方位的日常交際培養。

五、強化課堂上的口語交際互動訓練

課堂是教育的主陣地，所以充分發揮課堂的主陣地作用就顯得尤為重要了，在課堂教學的環節中，可以設計出師生、生生之間的口語交際訓練，師生互動可以在師生間構建一座相互溝通與交流的橋梁，也是師生雙方積極主動地參與教學的表現。學生間的互動是促進學生間的合作探究學習的重要方式，在課堂上，可組織安排一些如討論、辯論、互評等活動，鼓勵學生多參與，互相提高。

總之，在日常教學工作中，我們必須更新觀念，提高對口語教學的重視程度，深入研究和不斷改進口語交際教學策略，精心創設交際情境，教給學生口語交際的實用方法和技巧，讓學生“說”起來不怵勁，并為學生創造更多口語交際的實踐機會，切實增強學生口語交際能力，提高學生的語文素養。