農村小學數學小班額教學方法初探

丁毅峰

摘 要：在社會不斷發展和變遷的過程中，我們的教育方式和方法也要隨之做出相應的變化。這種變化是適應社會發展需求的變化，存在不可抗拒性。在近幾年，隨著城鎮化步伐的加快，很多農村人外出打工，并選擇在城鎮生活，這樣就使得農村大量的人口向城鎮遷移，與之相對應的就是農村人口的急劇下降，甚至于現在很多原先的小山村已經空無一人。在這種大的歷史趨勢影響下，農村很多學校的在校學生也出現了急劇的減少。與城鎮不斷出現的大班額現象，相對應地出現了很多小班額。這些小班額，人數從三十人到幾個人之間，有的學校甚至出現了斷招現象，面對這種現狀，我們就需要改變原有的教學策略，進行小班額教學的探索。

關鍵詞：小班額;城鎮化;留守兒童;小組合作;自主探索

在農村學校任教，尤其是一些地理位置相對偏僻的學校，我們現在不得不面對小班額的現狀。小班額學生并沒有我們大家想象中的那么好教，這主要是因為，之所以成為小班額的學生主要是因為家庭經濟困難、學生學習能力較弱兩個方面造成的。家庭經濟條件稍微好一點的家庭，會選擇把學生送到相對比較大的學校或者城鎮學校去就讀。另外，一些由于學習能力和學習習慣不太好的學生，由于家長進行了有選擇性的放棄，就把孩子留在了鄉村學校，讓其進行學習和生活，家長對其通過學習改變現狀的欲望沒有學習能力強的家長那么迫切，所以孩子被留在了小班額。從這兩點小班額形成的原因來看，小班額的情況給我們的教學帶來了新的挑戰。我個人認為，要教好小班額的學生就需要從這幾個方面入手：

一、全面了解每一個學生的具體情況實施因材施教

要教好問題學生就需要對問題學生進行全面的了解，找到問題的根源，然后制定與之相對應的教學計劃進行有的放矢。在了解學生的基本情況之后，對不同的學生情況建立相應的檔案。然后根據學生在學習過程中的表現就那些隨時補充和修正，走到對每個學生的情況爛熟于心。在了解了學生的具體情況之后，我們根據不同學生的情況制定相應的教學計劃。如我們班只有六七名學生，其中有一個學生由于是單親家庭，價值孩子從小是有爺爺奶奶照顧和管理，養成了很多的壞毛病，學習不認真，上課不聽講，下課滿世界的制造問題，甚至還會逃學，學習成績十分糟糕。但是這個學生的智力非常好，在講解一些相對比較有難度的問題時，其他幾個同學還沒有理出頭緒，他就已經找到了問題的答案，雖然這只是少數情況，但這足以說明這個孩子的智力是很好的，只是學習習慣不好，自我約束能力不足。對于這樣的學生我們就要去觀察和發現他的閃光點，把他的這些閃光點放大然后進行鼓勵，并且給予他足夠的信任。在他出現問題的時候不輕易下結論去批評他，而是選擇心平氣和的和他進行交流談心。另外在數學課堂上發現他有表現的欲望時及時的給予關注，這樣孩子就會有存在感，久而久之孩子的學習就會向正確的方向發展。當然面對一些智力確實存在問題的學生，我們也要進行區別對待。有些學生由于智力問題往往會被我們在教學的過程中遺忘，這樣時間一長，學生的學習積極性就會被消磨掉。因此，我們要對這部分學生在教學時進行分層指導和幫助，盡量設計一些他自身通過努力可以解決的簡單數學問題，讓他在上課的時候有事可干。通過日積月累學生可能得不到多么高的分數，但至少也可以學到一些簡單的數學知識，這樣在以后的生活和工作中也可以解決一些實際問題，為學生以后的生活奠定一定的基礎。

二、因地制宜進行小班化教學，激發學生的學習積極性。

小班額教學因為學生人數較少，課堂氛圍很難被調動。這是它自身存在不可避免的問題。但是小班額也有自身的優勢，那就是學生人數少，我們在進行數學課堂教學的過程中國，可以有效地掌握每一個學生的學習程度。然后根據學生的學習程度進行教學，提升學生的學習成績。另外，小班額教學利于教學活動的組織。在數學課堂中我們可以把數學問題生活化，讓學生在具體的生活化情境中解決數學問題。例如在學習周長計算相關知識時，我們就可以把學生帶到教室外面，讓學生通過測量學校花園、旗臺等建筑的周長，然后再按照實際的觀察去進行總結和歸納周長的計算公式。這樣學生通過實踐得到的解決問題的辦法和課本上歸納總結的知識進行了有效的融合，學生的學習積極性也會被帶動起來。另外小班額數學課堂教學要強化小組合作學習的過程，小組合作學習能夠很好地調動學生參與課堂學習的積極性，因為是小班額，學生的小組活動老師也可以很好地加入進去，并且對學生在小組學習過程中出現的問題進行及時的引導和解決。同時在進行小班額、小組化教學的過程中，我們要盡量引入探討和交流機制，讓學生在探討交流的過程中去發現知識與知識之間的相互聯系，有利于學生綜合素養的提升。

總之，小班額數學教學是近幾年農村學校需要面對的一個現實問題，我們對小班額教學的研究和認識還處于起步階段，可供借鑒的資料相對較少，因此，小班額數學課堂教學還有待我們大家一起去努力研究。

參考文獻：

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