小學品德與社會課教學生活化存在的優勢與不足分析

張仁禎

摘 要：隨著新課程的來臨，為了培養厚愛小學生的道德，需積極建立在教學以上，通過學生的生活為入口，方可積極使得學生在情感上產生融合點，進而達到教育的意義。然而，小學平的和社會教學內容多樣化，為課堂教學帶來許多問題，因為，文章分析了小學品德與社會課教學生活化存在的優勢與不足，旨在為其提供參考。

關鍵詞：小學品德與社會課;生活化;優勢及不足;措施

為了更好的實施素質教育，推動學生發展，作為教育部門實施全新的課堂改革，希望讓學科回歸生活，使得教師從學生生活領域進行設計教學，融合學生實際經驗，讓學生加入到進去，以便更好的了解自己，對其提供全新的要求。

一、小學品德和社會課堂教學存在的優勢

在我們生活中，兒童擁有主觀性，兒童每天的所見所聞，都會在一定程度上影響到兒童品行、修養，使得兒童品德包括在兒童各個方面。在小學中，對兒童實施德育教育，和現實生活分不開，因此，在小學課堂中融入生活中的知識，使得生活化的教學設計，打破以往的理論教學和小學生日常聯系在一起，將會在一定程度上提升教學質量。此種方式的教學存在的優勢有兩方面，一方面可在上課時，列舉學生生活中的例子，創造相對應的生活場景，提升學生生活情感體驗，進而獲得一定的生活啟發。另一方面，可以為學生營造輕松的學習氛圍，增加師生間的交流次數，使得學生主動加入到課堂教學中，運用多種方式進行提問，注重學生的真實性的生活，引發學生道德情感。

二、小學品德和社會課堂教學生活化不充足

由于以往的教育思想影響嚴重，當前，一些小學，在品德與社會課教學中，一直停在理論方面。進行現實教育活動中，學生的品德與社會都存在一些矛盾，簡單來講，學生生活在現實世界當中，但是學習與教育卻偏離了現實生活，沒有從根本上了解生活的樂趣與豐富性。這樣，時間一長，小學生會對德育教學產生逆反。具體不足之處如下。

（一）教學理念滯后

站在小學時期來講，在孩子今后發展中，素質教育尤為重要。但是，當前在教授小學生品德與社會課時，仍舊運用機械式教學，只是單純講些理論知識，進行考試時，學生也只能死記硬背來達到應付考試的目的。此種刻板教學降低了學生學習興趣，約束了孩子的思維發展。

（二）教師在上課時，不注重細節，指導欠缺

教師需具備靈敏的研究，去發掘每一個課堂細節，但是，一些教師運用的教學思想太生活化，需學生自己去找尋資料，教師又沒有及時指導學生對資料實施分類整理，對學生指導不上心，同時，在上課時，形式的活動較為生活化，但是，沒有更進一步的挖掘其中存在的含義[1]。

三、改善不足相應的措施

（一）更新教學理念，使得課堂重新回到生活

新課改下，小學德育的教師，需注重本課堂特點與崗位，適當的改變教學理念，使得課堂教學從課內轉變到課外，真實的還原小學生生活。讓學生通過自己的體會，來感悟生活。例如：在學習《友愛殘疾人》一課時，可讓學生去街道上，仔細觀察四周的殘疾人，之后，搜集和殘疾人相關的資料，進行上課時，讓學生分組討論可以為殘疾人做的事情。這樣能加深學生對課堂的認識，從心底喚起學生對殘疾人的關注。

（二）教學時，注重學生真實感受

由于小學生年齡尚小，自我為中心的思想較為強烈，當遇到困難時，進行自我調整欠缺，會發生一些抵抗清晰，導致課堂難以開展。所以，教師可仔細關注小學生的動作，加強學生內心感受，保護每位孩子心靈。在課堂上，為學生營造教學情景，協助學生更好的掌握課堂知識與生活經驗。

四、結束語

由上可知，小學品德和社會課不但是一門課堂，而且更是教學藝術的德育課堂。小學生是今后的希望，素質的好與壞直接影響到今后社會發展，所以，作為老師，需表明本身存在的職責，從而提高自己的文化素養，增強和實際生活間的聯系，爭取為國家培養出更優秀的人才。

參考文獻：

[1]石國艷.小學品德課程由美入善教學方式初探[J].中國校外教育，2019（01）：40.