淺談小學語文教育的創新

程立永

摘 要：一年一度的暑假眼看來到，學生都忙碌著復習迎考，課間無事，突然想聊一聊小學語文的一些事情，首先社會競爭——說到底是人才的競爭，是創新能力的競爭。創新的關鍵是人才，人才的培養靠教育，教師現已不僅僅是書本知識的傳授者，更是培養人才的工程師。小學語文教育是語文教育的基礎階段，肩負著培養人才的重要使命。文章就自身的教學經驗淺談小學語文的創新教育。

關鍵詞：教育創新;培養;教學;語文

一、轉變傳統教學模式，營造創新課堂

在傳統的語文教學課堂里，學生一直處于被動地位。在學習新的文章時，一般由老師引領著從文章的時代背景，作者簡介，段落大意，中心思想，寫作特點五個方面入手。這種教條式教學策略沒有很好遵循學生的認知規律，老師就像注射器，而學生就是接收的容器，其結果往往是事倍功半。創新語文教學課堂應該轉變過去那種過多分析課文的教學模式，提倡“自主，合作，探究。”在結合課文和實際的情況下，教師對搜集的相關信息作出正確引導。讓學生自己去閱讀，感知，理解，主動探究，并盡量鼓勵學生用自己的思維策略深思理由，解決理由，以誘發學生的創新靈感。例在教《狐貍和烏鴉》一文時，學生受到的啟發各不相同。有的學生說烏鴉太善良了，很容易相信別人的話。有的學生說烏鴉沒有自知之明，喜歡聽阿諛奉承的話被騙活該。有的學生說不怨烏鴉，開始時它也防著狐貍了，是狐貍太狡猾太壞了。還有的說是烏鴉太笨了，應該把肉吃掉或放在一邊再唱歌??！由于受到的啟發不同，形成的觀點也不相同。學生由此還進行了激烈的辯論，學生的個性在這里得到充分的張揚，激發了創新的靈感。

二、運用創新教學手段，激發創新潛能

素質教育在全國范圍內正如火如荼的進行著，以計算機為核心的信息技術在教學領域的運用，可以使教學內容更加直觀、生動、形象、具體。可以使客觀事物的形、色、聲訴諸于學生的感官器官，能做到眼觀其色，耳聞其聲，使課堂教學生動活潑，激發起學生強烈的學習興趣，它將知識一目了然地展現在學生眼前，更易于學生的掌握和接受。例如講《西門豹》一課時，就可以根據課文內容制作成flash動畫，并且針對課文內容進行提問，例如：老百姓和官紳為什么相信巫婆的話，要給河神娶媳婦呢世界上到底有沒有河神呢西門豹為什么不在河神娶親之前殺死巫婆，并且要去看巫婆給河神娶媳婦呢帶著這些理由讓學生在輕松愉快的環境中看動畫片的同時，掌握課文知識。信息技術和語文教學相結合，不僅打破了過去枯燥、單一的教學模式，而且為學生提供了開放性的自主學習環境，培養了學生主動探索、獨立深思、合作學習的能力。

三、運用創新教育觀念，培養創新意識

創新意識是一種渴望用新思路、新策略、新途徑解決理由的態度和意愿。在教學過程中我們該從以下三個方面培養學生的創新意識。

（一）鼓勵學生提出質疑

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹谡n堂教學過程中，教師應該鼓勵學生敢于提出在學習過程中遇到的疑難理由。應該給予肯定和鼓勵，對于提出錯誤疑問的同學，應給予糾正和正確的引導。要做到這一點就要求教師在授課時不要怕學生“節外生枝”影響教學過程，更不能拘泥于參考書的模式對學生各式各樣的答案予以否定，在聽取學生的見解時，不論對錯千萬不可一棍子打死，挫傷學生的積極性，特別是小學生，他們的正處于心靈敏感期，教師的一言一行都影響著學生的學習狀態和心理發育。要讓學生從“質疑”中深化和鞏固知識，養成獨立深思的習慣。例如《小壁虎借尾巴》一課，教師在講解完之后問學生還有什么理由大家都踴躍提問。一個學生問：“小壁虎為什么能在墻上爬行而不掉下來呢”另一個同學問：“小壁虎的尾巴斷了，不但不影響走路，而且再也不怕被蛇咬住尾巴了，干嗎還要向別人借呢”還有同學問：“小壁虎的尾巴斷了為什么還可以長出新的呢”這些理由都是我在備課沒有預料到的，雖然有些理由一時也難以作出準確回答，但是老師還是應該熱情鼓勵學生。

（二）激發學生想象力

想象是創新的源泉?？茖W的每一項巨大成就都是以大膽想象為出發點的，如牛頓發現萬有引力、愛迪生發明燈泡等。對事物大膽的想象是創新的起點。在小學課堂教學中，我們應該引導學生對事物進行大膽的想象，從而增進創新能力。例如在教《鋤禾》時，老師在講解完課文后，可以讓學生閉著眼睛盡可能豐富地想象：“烈日之下，農民伯伯手持農具在田里不停地耕作，汗水不斷滴入泥土之中……”讓學生體會糧食來之不易，從而意識到浪費糧食的行為是不對的。這中閉眼想象法尤其適應于寫景的文章。例如《桂林山水》一文中結尾有這樣一句話“舟在碧波上，人在畫中游”，這時可以抓住詞句引導學生想象，桂林山水景色如何，人們蕩舟漓江，又是什么感覺

（三）求異中求優

事物是復雜的多向的，我們應從多方面考慮解決理由的途徑，不能拘泥于思維定式，出發點不同，思維策略不同，解決理由的策略和結果就會各不相同。教師應深究教材，教育學生善于換個角度深思理由，積極利用反饋思維來求得不同設想、方案和結論，培養其思維的新穎性、獨立性和多向性。例在教《田忌》一問時，就可以啟發學生深思，除文中出現的兩種對陣方式外還可以有哪些對陣方式用別的對陣方式，田忌還有取勝的可能嗎學生經過設計不同對陣方式，再經過比較發現還是孫臏策略最好。由此體會孫臏打破常規勇于創新的品質。在求異的基礎上求優，為學生營造了一個創造性的訓練空間。