新時代高職院校輔導員核心職業能力分析

劉丹丹

摘要：近年來，隨著社會對應用型人才需求量的增大，高職院校獲得了良好的發展機遇，學校的各項建設日益完善，輔導員隊伍也在不斷壯大和發展。但是隨著高職院校的發展，輔導員隊伍建設中存在的問題逐漸凸顯，很多輔導員暴露出自身核心職業能力的不足，影響了高職院校學生教育和管理的質量。對此，本文在科學分析高職院校輔導員主要職責和核心職業能力的基礎上。就輔導員核心職業能力的培養策略進行探討。

關鍵詞：高職院校;輔導員;核心職業能力

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2019）10-0160-02

在高職院校教師隊伍中。輔導員是不可或缺的組成部分，輔導員在學校運行和學生發展過程中起到重要作用。一方面，輔導員要完成學校相關的行政管理工作，將學校的管理制度、教學計劃、活動安排等傳達給學生并監督執行：另一方面，輔導員深入基層，做學生的良師益友，幫助學生解決學習、生活、思想等各方面遇到的問題，引導學生健康發展和成長。輔導員同時肩負著教育和管理的職能。既是學校最基層的組織者又是學生成長的引領者，是學校和學生建立聯系的紐帶。因此，輔導員的職責和角色定位有一定的復雜性，對其核心職業能力的要求比較高，這是高職院校和輔導員本人都必須高度關注的。

一、新時代高職院校輔導員的主要教育職責

（一）指引高職學生思想行為的健康發展

在職業教育中，學生的思想健康和行為規范是首要的教育內容，也是輔導員最主要的工作職責。輔導員在日常生活、學習中應當以馬克思主義思想為基礎。結合當前社會的發展趨勢和核心價值觀，指引學生不斷完善自身思想、修正自身行為，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。培養學生高尚的個人品格并引導學生樹立遠大的奮斗目標。

（二）指導監督高職學生的學習生活

高職院校學生最主要的任務是學習知識和技能以適應社會需求，因此學習在學生的校園生活中占據核心地位。在學生學習過程中，輔導員發揮指導監督的作用，首先，要保證學生完成學校規定的相關課程，盡可能地提高自身的學習成績，掌握相應的專業技能;其次，協助學生解決學習中的問題，幫助學生解決學習過程中遇到的各種障礙，保證學生掌握實用的知識和技能，為今后的就業和長遠發展奠定基礎。

（三）指引高職學生就業創業等工作

高職院校是社會經濟建設所需實用型人才的主要輸出基地，因此學生需要具備專業的知識技能和科學的職業規劃才能應對嚴峻的就業形勢。指引學生科學確定就業發展方向是輔導員工作的重要內容。包括引導學生發現自身優勢和興趣點、幫助學生確定職業規劃等，這些工作可以使學生在畢業后更快地適應就業環境，實現自身價值。

（四）管理高職學生日常事務

輔導員是與學生接觸最頻繁和密切的教師群體，他們不僅要關注學生的思想、學習、職業發展，還要管理學生的日常生活，幫助學生解決生活中遇到的各種問題。因此輔導員要深入學生內部，了解學生生活中的需求和問題，并建立規范的學生事務管理制度，保證對學生日常事務進行科學有效的管理。

二、新時代高職院校輔導員核心職業能力分析

長久以來，不僅社會和學校對輔導員工作的認知不夠準確，輔導員對自身工作職責的認知也比較模糊，他們大多將輔導員工作作為自己職業生涯發展的過渡和跳板，缺乏對輔導員工作的認同感和責任感。導致對輔導員核心職業能力的認知比較模糊，從而影響了輔導員職業化的建設進程。因此，在輔導員隊伍建設工作中，高職院校一定要對輔導員的核心職業能力進行準確界定，樹立對輔導員工作崗位責任的正確認知。堅定從事教育工作的信心。

（一）輔導員要將思想政治教育能力作為自己職業能力的核心

輔導員在高職院校屬于特殊的教師隊伍，他們不同于專業課教師進行專門的學術和科研研究。而是時刻關注和解決學生日常的思想、生活和學習問題。在輔導員工作體系中，雖然管理和服務工作占據一定比例，但歸根結底仍屬于教育工作。輔導員不僅要通過主題教育、思想引導等幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，還要組織各種活動，培養學生的責任意識、合作意識、競爭意識等品質。同時開展學業教育，即輔導員輔助專業教師，監督管理學生學習，改善學風，幫助他們養成良好的學習習慣。因此，輔導員要將思想政治教育能力作為自己職業能力的核心，這也是輔導員能夠保持正確的職業發展方向的重要基礎。

（二）輔導員要具備為學生成長發展做好服務工作的能力

為學生提供服務是輔導員的重要工作之一，其涉及的服務領域也是多方面的。如在高職學生就業過程中，輔導員要積極發揮服務作用，首先，為學生提供就業指導，幫助學生解答就業問題并進行職業規劃;其次，從各個渠道獲取招聘信息，并在學生與企業之間建立聯系，協助學生順利就業：最后，要做好學生就業情況統計，以便為學校的發展規劃提供參考。在這一過程中，輔導員的服務職責得到了充分發揮，所以一名優秀的輔導員。要具備為學生成長發展做好服務工作的能力。首先。輔導員最本質的職責是教育，輔導員是教師隊伍的一員，在為學生服務時不能包辦代勞，而是要教會學生掌握科學的方法;其次，為學生服務是輔導員的本職工作，要用平等心對待，面對學生時態度要平易近人，切忌態度惡劣;再次，輔導員在開展服務工作時要采用科學的方法。提高工作效率;最后，輔導員在服務學生的工作中要不斷提升職業素養，愛崗敬業。對工作充滿熱情，用專業和耐心幫助學生解決學習和生活問題，提升自身職業能力。

（三）輔導員要具備一定的教育科研能力

輔導員的主要職責雖然是對學生進行思想政治教育和服務管理，不需要像專業課教師一樣花費大量的時間和精力做科研，但是輔導員職業也需要科學的理論和方法做支撐，輔導員只有不斷學習專業知識和工作技巧，并將其應用于實際的工作中才能提高輔導員工作的質量和效率。因此。高職院校要激勵輔導員不斷提升自身科研能力，深入科研實踐，高職院校可以將輔導員的科研能力作為考核輔導員綜合能力的重要指標，以此提升輔導員隊伍在教育科研方面的職業能力。同時，輔導員要認識到積極參與科研活動是提升自身科研能力的重要途徑。一方面，輔導員可以參與高職院校現有的課題研究和實踐，按照項目負責人或導師的安排完成課題中子項目的研究，通過科研對相關知識和實踐方法進一步熟悉。另一方面，輔導員的科研能力達到一定水平后，可根據自身發展需求自行向學校申報科研項目。針對輔導員的申報項目。學校項目管理部門不能用專業教師項目的標準來審核，而應該制定專門的審核標準，給予輔導員申報項目更多的支持，例如資金、人員方面的支持，鼓勵輔導員積極申報科研項目，激發輔導員的科研熱情。

三、新時代高職院校輔導員核心職業能力的培養策略

（一）明確高職院校輔導員職業標準

顧名思義，高職院校輔導員的職業標準，就是指輔導員進入高職院校輔導員崗位所應具備的基本素質、職業能力和各種條件，也是衡量輔導員綜合素質的重要準則，主要涉及職業資格、職業目標、職業道德和職業能力等多方面的內容。職業標準既是職業資格認證的標準，也是職業教育和培訓的導向。同時還是職業鑒定與考核的依據以及職業競賽與表彰的參考。高職院校的輔導員隊伍建設，應當首先明確輔導員的職業標準，明確輔導員在進入工作崗位時所應當具備的專業知識、核心職業技能、綜合素質等，學校只有對輔導員職業標準進行明確的界定和清晰的說明，才能讓應聘者更好地了解崗位要求，明確輔導員職業工作內容和核心職業能力發展目標，同時也可以成為高職學校建立輔導員準入制度的參考依據。

（二）建立輔導員準人制度

高職院校在輔導員的隊伍建設上，應當結合本校輔導員隊伍的建設情況和人才需求，建立嚴格的輔導員準入制度，規范輔導員的招聘、錄用、轉崗等程序，細化人才篩查的具體指標，尤其是要明確輔導員的核心職業能力和要求，這樣才能真正招聘到與學校人才培養目標相符的高素質輔導員人才。首先，在政治面貌上，學校可以明確黨員標準，這是因為輔導員是學校開展思想政治教育的重要力量，要有堅定的信仰，擁護黨和國家的教育政策，有著正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣可以更好的保障輔導員在工作崗位上的責任感、思想上的純潔性和行動上的先進性。其次。學校應當明確輔導員準人的學歷與專業要求。對于新聘任輔導員應當具有本科以上學歷，碩士學歷優先，他們的求學經歷和整體素質對高職學生教育引導工作將會大有幫助。在專業上。學校要避免輔導員專業結構的單一化，要結合當前輔導員專業結構上的缺陷，適當增加人文社會科學專業背景的輔導員。最后，學校應當開展關于輔導員職業核心能力的相關測試，并對輔導員的職業興趣、性格特征等進行測試，因為社會型、管理型或常規性傾向的人更適合輔導員崗位。他們在進入輔導員角色后也往往會表現出更好的責任心、耐心和職業素養，在學生面前展現出自己的工作能力和人格魅力。也更容易對輔導員職業產生職業歸屬感。

四、結語

綜上所述，輔導員在高職院校的教育體系中發揮著非常重要的作用和職能，是保障高職院校辦學質量和人才培養質量的重要力量，面對日益復雜的職業教育環境以及高素質人才的培養目標，高職院校的輔導員必須對自己的核心職業能力有清晰的認識，有針對性地完善自身的職業素質和能力結構，這樣才能提高在輔導員工作崗位上的職業化、專業化水平，更好地服務于高職院校高素質人才培養的現實需要。