在英語教學中培養學生的觀察力

劉景春

摘 要：在英語教學中，教師要注重培養學生的觀察力，使學生掌握英語的基本技能和基礎知識，發展他們的智力，培養他們的能力，提高他們的素質，這是《義務教育英語課程標準》對現代英語教學的要求。在實際的英語教學中，我在培養學生在觀察力方面作了些嘗試，本文筆者從觀察興趣的培養，觀察的引導，能力的鞏固等方面談談自己的看法。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;觀察年能力;培養

一、培養觀察的興趣

培養學生觀察的興趣，使觀察有效。有了興趣才能推動學生主動地去觀察、去學習。在課內外我利用一切時機讓學生多觀察、多思考、多表達，讓他們看到觀察的效果，嘗到觀察的甜頭，從而對觀察引起濃厚的興趣。在課堂教學中，我堅持運用直觀原則，采取實物直觀、抽象直觀和語言真觀。例如教介詞into，先讓學生觀察一些實物或圖象的方位以及動作的操作和方位的變換。如我手中拿著一支筆說：“ Boys and girls， there is a pen in my hand. Where is the pen？It s in my hand.”接著我把筆放到鉛筆盒里去，說：“ Now I'm putting the pen into the pencil-box. Look， where is the pen now？ It's in the pencil-box. Where was the pen a moment ago？ It was in my hand a moment ago。"繼而我（把筆放到書包里去）說：“Look， I'm putting the pen into thebag. Where is the pen？ It's in my bag”然后，再把鋼筆放到課桌里、口袋里去，讓學生邊觀察邊聽英語講述，使他們通過觀察在頭腦中形成into的感性認識。

我有時還利用學生來我家的機會，讓學生觀察我的房間環境以及人物背景，要求他們口頭敘述和自由組織對話。這樣使學生在觀察中較快地獲得關于實際事物的感覺、知覺及表象，激發學生觀察的興趣和求知欲，使學生喜愛觀察和善于觀察，逐步形成良好的觀察習慣。

二、觀察時的啟發引導

培養觀察的興趣是發展觀察力的前提。但指導觀察又是發展觀察力的重要條件。同樣是觀察一個事物，但每個學生觀察的效果卻有所不同。有的“視而不見”，這樣就不能得到大量的感性材料;有的則善于觀察，通過觀察激起積極思維，獲得大量的感性知識。要提高學生的觀察效果，教師必須要加以啟發引導，因為學生知覺的無意性比較明顯，往往抓不住觀察的重點與要點，常常不能帶著目的任務去進行觀察。因此在指導學生進行觀察時，我特別注意啟發學生抓住觀察的重點，使知覺的選擇性服從于觀察的目的任務。例如教形容詞就引導他們觀察人和物的大小、長短、胖瘦、強弱、高矮及顏色等。如教現在進行時語法項目時，啟發學生仔細觀察“某人在干什么？”除了提出觀察的目的任務外，還得指導觀察的具體方法和技能。除教現在完成時語法項目時，我設計一幅圖片：一個女孩早晨起床后正在穿襪子。我先啟發學生觀察：“女孩正在干什么？”我介紹情景說：“It's six o' clock in the morning。”接著提問： What is she doing？學生答： She is putting on her socks。然后我手指女孩的衣服自問自答： What has she just done？ She has put on her clothes。繼而再手指女孩椅子下面的一雙鞋子，提問： What is she going to do？學生回答： She is going to put on her shoes學生根據圖片的情景和平時生活的經驗，做出正確的回答。然后我再讓學生多次觀察類似的圖片與實際情景，在培養觀察力的同時，也提高了實際運用英語的能力。為了訓練學生綜合運用幾種時態的技能，我有意識的設計了一幅圖片，圖片內容是：一個男孩在哭，臉上哭得很臟，兩手空空的;一女孩子在笑，臉上很干凈，手里抱著個娃娃，在對男孩說話。我要求學生仔細觀察，要綜合用學討的幾種時態。下面是幾個思考題： Whose face is cleaner， the boys or the girl's？ Why？ Why does he cry？ What is he going to do？ What is the girl doing？ What has she just done？ What does she say to the boy？然后要求學生連貫敘述，并綜合運用學過的現在進行時、現在完成時、一般現在時、一般將來時等時態，以檢驗他們的觀察能力和活用水平。這樣長期訓練，既能培養能力、發展智力，又能使學生的雙基掌握得比較扎實。

三、觀察后的鞏固練習

要提高觀察效果還必須豐富學生的知識經驗。春天來了，我帶同學生到郊外去春游。事先就提出觀察的目的任務，要求他們到大自然里去“找春天”。要仔細觀察那些具有春天的特征的事物，指導他們要抓住與冬季不同的細節，啟發他們到花草樹木中去找，到動物、植物中去找，到人們的服裝、飲食中去找，從天氣、河水中觀察春天的跡象。觀察后要求學生口述與筆述觀察的內容。寫篇“Let' s find out the spring”的小作文。作文的質量說明觀察與不觀察大不一樣。在觀察中學生多種器官參加活動，他們看看、聽聽、摸摸、動動、聞聞、說說，接觸了大量事物，豐富了知識經驗，發展了觀察力。心理學告訴我們：能力是在活動中發展的。要抓住一切時機讓學生在課外活動中發展，要抓住一切時機讓學生在課外活動中觀察，這樣效果更為明顯，尤其是觀察后的練習，不僅能形成良好的觀察習慣，而且能鞏固知識，使讀寫緊跟聽說，迅速提高運用語言的能力。