義務(wù)教育階段中小學(xué)教育銜接問題研究

李佩瀅

摘? 要：每一個教育階段必定是要有下一個階段來接上的，特別是針對心智身心尚未成熟的小學(xué)生來說，他們進入到初中的這部分銜接工作就顯得尤為重要。如果我們能做好中小學(xué)銜接教育工作，那么他們一定能得到更好的發(fā)展以及學(xué)到更多的知識，得到更加全面的發(fā)展方向。筆者針對相關(guān)內(nèi)容進行了詳細的分析與探究。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育? 中小學(xué)教育? 教育銜接

一、前言

筆者針對當(dāng)前教育狀況進行了分析與探究，發(fā)現(xiàn)我們當(dāng)前義務(wù)教育的中小學(xué)教育的脫節(jié)問題是非常的嚴重的，十分值得我們重視。照這樣的態(tài)勢發(fā)展下去，對于中小學(xué)教育的發(fā)展是十分不利的，而且還導(dǎo)致了很難實現(xiàn)義務(wù)教育體制。所以說對于義務(wù)教育階段中小學(xué)教育銜接問題的研究是非常有必要也是非常重要的。

二、中小學(xué)銜接教育的主要途徑

（一）德育銜接：重在品德培養(yǎng)

對于小學(xué)生來說道德品德教育是非常重要的，對他們的道德品德教育則主要通過六個途徑：首先是要對學(xué)生進行禮儀、安全、紀律、衛(wèi)生教育，對學(xué)生的各方面出現(xiàn)的問題等都要做好預(yù)防措施以及監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)教師要及時加以教育。第二教師也要抓好思想品德課方面。再就是抓其他科目的教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，努力探求知識，學(xué)習(xí)更加認真，還要把道德品德教育與相關(guān)課程相融合，才能提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

（二）常規(guī)銜接：重在習(xí)慣養(yǎng)成

眾所周知，非智力因素往往能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效率。學(xué)習(xí)習(xí)慣了非常多個不同方面的內(nèi)容。在日常的教學(xué)中，學(xué)生各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是教師的教學(xué)工作最為要注重的一環(huán)。因此，對于低年級的學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生聽課、完成作業(yè)、寫字端正等方面的能力。中高年級的學(xué)生更加成熟一些，則可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記等方面的能力。教師要在每堂課中要對學(xué)生進行平時習(xí)慣的培養(yǎng)，還要對學(xué)生的作業(yè)進行不定時的檢查，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）因人施教、因材施教，在教學(xué)方法上銜接

為了做好中小學(xué)教學(xué)銜接工作，初中學(xué)校教師一是要了解和研究小學(xué)教學(xué)大綱和教材，要進班聽課，主動了解小學(xué)的課堂教學(xué)方法，為今后的教學(xué)實施掌握第一手資料。二是在教學(xué)方法上要適應(yīng)初一學(xué)生心理發(fā)展的特點，堅持啟發(fā)式教學(xué)的授課方式，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、主動思考，為學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造條件。三是要分層次教學(xué)，由于初一學(xué)生入學(xué)時的成績基礎(chǔ)不同，加之他們對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)能力不同，所以，學(xué)習(xí)的能力和水平差距較大。初中教師要充分考慮到這一特點，注意照顧大多數(shù)學(xué)生的接受能力，采取“低起點，緩坡度，小步子”和激勵評價的方法，讓大多數(shù)學(xué)生等能體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、中小學(xué)銜接教育要注意的環(huán)節(jié)

（一）學(xué)習(xí)心理的銜接

對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)常常不會有一個持續(xù)的動機以及興趣，往往只是一時興起形式的學(xué)習(xí)，但初中生則恰好相反，所以教師在教學(xué)時一定要注意到這一點，這樣才能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)銜接的更好更順利。所以說這一過渡時期學(xué)生的學(xué)習(xí)動機教育做好，教師通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生樹立遠大的理想，為中華的騰飛而努力讀書，為國家的振興培養(yǎng)人才。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

小學(xué)主要是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中則要求學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，要培養(yǎng)他們的自覺性，從而有個性化的趨勢。教師可以通過和學(xué)生的談話，課堂上的指導(dǎo)去引導(dǎo)學(xué)生慢慢地養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且取長補短，因材施教，讓學(xué)生能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）學(xué)習(xí)能力的銜接發(fā)展

小學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力都較弱，而初中生不僅是學(xué)習(xí)能力，感知以及計算等多個方面都要領(lǐng)先于小學(xué)階段，教師可以根據(jù)這一特點，在小學(xué)階段去有意識地培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，以使得他們能在進入中學(xué)時實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，多點開花，德智體美勞都得到好的進步。

四、在教師教學(xué)上要強化三個方面的銜接

首先教學(xué)內(nèi)容的銜接。各科教師一定要熟悉教材內(nèi)容，并且對于教材體系的內(nèi)在聯(lián)系要做好把握，并且對各科的內(nèi)容產(chǎn)生有機的聯(lián)系，以幫助學(xué)生完成各科之間的聯(lián)系。其次是教學(xué)方法的銜接，教師可以通過雙向的研究，把握中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點，以達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，充分幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠逐步逐漸的自主學(xué)習(xí)，更少的借助老師獲取知識的能力。學(xué)習(xí)評價的銜接，教師要更多地去保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并努力去促進學(xué)生的積極性以及上進心，中學(xué)教師需要更多的注意學(xué)生的身心發(fā)展，要理解把握中學(xué)生的心理特色，更多的進行正面誘導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生，做到讓學(xué)生能夠從老師這里得到更多的表揚，從而起到正面促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

五、取長補短問題

中小學(xué)教育銜接的問題，同時也是一個教育實踐的過程，因為目前我們在相關(guān)方面做得并不夠到位也不夠完善，所以需要更多的事實去例證。只有通過對好的學(xué)習(xí)，對壞的摒棄，做到取長補短，才能夠更好地使我們的教學(xué)工作進行下去。與此同時，教師也要深入研究中小教育銜接的連接點以及他們共同和不同，找到其中的異同點，這樣可以更好地把握如何做好教學(xué)上的銜接，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

結(jié)語

對于義務(wù)教育的順利實施，不僅要加強每個階段的教育工作，隊友各階段的銜接也要做好，只有這樣，中小學(xué)以至于高中大學(xué)的學(xué)生都能夠?qū)W到更多的東西，才能促進整個教學(xué)行業(yè)的發(fā)展。

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